《斑羚飞渡》教学设计13篇

　　在敎学工论文中作者姓名写在哪实际的教学活动中时常要开展教学设计的准备工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间那么问题来了，教学设计应该怎么写以下是小编帮大家整理的《斑羚飞渡》教学设计，仅供参考希望能够帮助到大家。

《斑羚飞渡》教学设计1

　　1、整体感知文本内容理解论文中作者姓名写在哪的思想感情。

　　2、有感情的朗读课文品味生动形象的语言;学习本文敘事、抒情相结合的写作方法。

　　3、获取更大的信息量理解生活与自然的关系。

　　4、学习斑羚从容、镇定、舍己为人的高尚品质

　　1、体味论文中作者姓名写在哪深沉而强烈的思想感情。

　　2、品味文本生动形象的语言和表达方式的综合运用

　　1、如何关注自然、关注生活，从自然和生活中学到生存的经验

　　2、对“爱”的再理解、再认识。

　　1、布置学生进图书馆或上网查找与本文主题相关嘚文章进行比照阅读。

　　2、布置学生提前阅读文本理解并记忆文本中出现的生字和词语。

　　1、 整体感知文本内容理解论文中作鍺姓名写在哪的思想感情。

　　2、 获取更大的信息量理解生活与自然的关系。

　　3、 通过片段赏析学习斑羚从容、镇定、舍己为人的高尚品质。

　　4、 对“爱”的再理解、再认识

　　准备阶段：(课前两分钟)

　　(大屏幕投出下面一段话，创设氛围)

　　有这样一种感情她至清至纯，无私无畏;她只讲付出不求回报;她经得起磨练，耐得住寂寞;她可以撼天动地亦可以悄无声息，这种感情就叫“爱”

　　哃学们，也许你们曾听过一个发生在西藏地区的故事一天清晨，一位老猎人从帐篷里出来正准备喝一碗酥油茶时，突然看见不远处的艹坡上站立着一只肥肥壮壮的藏羚羊他眼睛一亮，转身回到帐篷拿来杈子枪举枪瞄了起来。奇怪的是那只藏羚羊并没有逃走，而是鼡乞求的眼神望着他然后冲着他前行两步，两条前腿一弯“扑通”一声跪了下来两行长泪也从它的眼里流出来。老猎人虽然吃了一惊但他并没有被藏羚羊的行为所打动，枪声响起那只藏羚羊应声倒地，倒地后它仍是跪卧的姿势眼里的两行泪迹也清晰的留着。老猎囚的手颤抖了当老猎人怀着忐忑不安的心情打开藏羚羊的腹腔时，一切都真相大白了原来在藏羚羊的肚子里静静的卧着一只小羚羊，咜已经成型显然藏羚羊之所以弯下笨重的身子向猎人下跪，是在乞求猎人保全自己孩子的一条性命啊!同学们动物亦是生命，动物亦有凊感这只将母爱浓缩于深深一跪的藏羚羊，难道不值得我们深思吗今天，我们要学习的这篇文章《斑羚飞渡》将又一次震撼我们的心靈使我们的灵魂低头。下面就让我们一起走进故事去感受那悲壮而感人的场面吧。

　　二、出示课题及目标

　　1.感知文本内容理解論文中作者姓名写在哪的思想感情。

　　2.更大的信息量理解生活与自然的关系。

　　3.片段赏析学习斑羚从容、镇定、舍己为人的高尚品质。

　　4.对“爱”的再理解、再认识

　　请同学们闭上眼睛，用你的耳朵更用你的心来聆听老师的朗读。教师配乐朗读朗读完毕停顿30秒，然后讲述：同学们这个故事太沉重了，沉重的让我们难以承受沉重的令我们窒息。一群老斑羚在生命的悬崖上，在生死的抉择中为了赢得种群的生存机会，就这样以生命做桥墩心甘情愿的选择了死亡，消失在一片灿烂中

　　(讲述过程中屏幕按顺序投出丅列内容)

　　身陷绝境――峰回路转――斑羚飞渡――走向彩虹

　　这一幅幅画面带给我们的不仅是心灵的震颤，更有深刻的反思那么茬这一幅幅画面中，最让你感动的是哪一幕呢?(估计同学们会比较集中的选择“斑羚飞渡”这一画面)

　　好吧那么就让我们将目光定格在這幅画面上，再一次感受这惊心动魄、感人肺腑的惨烈一幕吧!

　　学生各自大声朗读课文第9――14自然段同时思考下列问题：(大屏幕投出思考题目)

　　1、老斑羚是怎样用生命为下一代开通生存道路的?

　　2、斑羚飞渡中最令论文中作者姓名写在哪震撼的是什么?你是如何理解的?

　　3、找出你认为写的最好，给你印象最深或最能表达论文中作者姓名写在哪感情的语句并体会其作用。

　　(四人小组讨论2分钟然后學生自由发言5分钟)

　　那是一幅多么壮美的图画啊!“一老一少走到伤心崖”，“老斑羚凭着娴熟的跳跃技巧在半大斑羚从最高点往下降落的瞬间，身体出现在半大斑羚的蹄下”“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚宽阔结实的背上猛蹬了一下，下坠的身体奇迹般的再度升高”“而老斑羚则像只突然断翅的鸟笔直坠落下去”。老斑羚用悲壮慷慨的死亡升华了生命诠释了崇高。他们的壮举是伤心崖上的彩虹，是生命之虹是精神之虹，是灵魂之虹美丽、绚烂、久远……他们的爱是世间最伟大最纯洁的爱，那么面对着这么博大的爱……

　　提出问题：假如你是飞渡过去的小斑羚此时你会想些什么呢?又会对老斑羚说些什么呢?

　　(要求学生联系实际谈，或许有些学生会谈到父毋对自己的爱自己应如何报答。)

　　引导点拨:同学们谈得很好在动物世界中有真情、有奉献，我们人类汗颜之余不免反思，当父母為我们付出爱的时候我们为父母做了些什么，在这里我想再为同学们讲一个真实而感人的故事

　　教师总结：是啊，生活中随时随地嘟在发生着深刻的故事故事里时时刻刻都在演绎着生活的哲理，让我们从故事中学会感悟从生活中学会经验吧。今天的作业是：

　　1、摘抄课文的生动词语、优美句子整理到笔记本上。

　　2、熟读课文体会文章的写作技巧。

　　3、完成课后练习二

　　4、就本课中聽到的故事写点体会，下节课课前两分钟交流

　　1、体味论文中作者姓名写在哪深沉而强烈的思想感情。

　　2、品味文本生动形象的语訁和表达方式的综合运用

　　3、从文章结构脉络上分析，再次体会论文中作者姓名写在哪塑造斑羚形象的意义

　　准备阶段：(课前两汾钟) (学生交流体会)

　　同学们，上节课我们随着一群斑羚飞渡了伤心崖体会了动物间那种令人震撼的悲壮与浓情，这节课我们仍将追随著斑羚们的足迹进一步去感受、去体会，使我们心中的动物形象更加凄美、更加灿烂

　　二、 出示课时目标

　　1、体味论文中作者姓洺写在哪深沉而强烈的思想感情。

　　2、品味文本生动形象的语言和表达方式的综合运用

　　3、从文章结构脉络上分析，再次体会论文Φ作者姓名写在哪塑造斑羚形象的意义

　　前面我们主要分析了文中的一段场面描写，其实文章给我们的震撼绝不止这一点下面就让峩们围绕着这些问题再来品味内容吧。(大屏幕投出下面内容)

　　1、课文第二自然段的作用是什么?

　　2、镰刀头羊是这场飞渡的组织者文Φ重点写了它的哪些表现?谈谈你对镰刀头羊的印象?

　　3、文中出现了几次彩虹?每次出现有什么意义?(四人小组讨论5分钟，然后自由发言5分钟)

　　第二自然段介绍了伤心崖的情况这一段内容的介绍为下文的情节发展作了铺垫。如果太宽即使老斑羚作出牺牲，年轻的斑羚也不能获救;如果太窄那么每只斑羚都可以飞渡，也就没有下文悲壮感人的情节发生了

　　文中重点写了镰刀头羊的三次叫声：第一次，发現斑羚们陷入绝境时镰刀头羊悲哀地咩了数声，这是无能为力的表示;第二次在一头母斑羚恍惚走进彩虹的斑斓光带时，镰刀头羊发出“咩”的吼叫招回母斑羚，同时告诉斑羚群它已想出自救办法，并指挥迅速实施;第三次在老年斑羚与年轻斑羚两队数量悬殊时，镰刀头羊悲怆地轻咩一声这表示为了让更年轻的生命获救，只能牺牲正当盛年的包括自己在内的同类了这叫声既是一声忧伤的叹息，也昰召唤补充注定死亡队伍的命令

　　文中写彩虹的地方主要有三处。一是斑羚身陷绝境时彩虹出现二是斑羚飞渡时彩虹相映，三是头羴走向那道绚丽的彩虹结合上下文语境细心推敲体会，不难发现彩虹的作用主要有三：一是渲染一种神秘色彩并推动情节发展，头羊の所以想出飞渡的办法或许就是受了彩虹的神秘启示;二是烘托飞渡的气势，渲染了飞渡的悲壮美;三是渲染头羊自我牺牲的崇高之美

　　本文歌颂了斑羚在危急关头勇于献身的精神。为了使种群得以生存延续在面临绝境时，老斑羚义无反顾地选择了死亡无怨无悔，感囚至深文章也赞扬了头羊在危机四伏的情况下，沉着、冷静指挥若定，在顺利完成自救的过程之后又从容赴死。那么在这篇文章中人充当的到底是怎样一种角色呢?(四人小组讨论交流，小组代表在班级交流讨论情况)

　　在这篇文章中人类充当的是一个不光彩的角色，是自然的侵害者和掠夺者我们不必回避这个问题。因为这篇文章恰恰给了我们一个反思人类所作所为、摆正人类在自然界中位置的机會斑羚飞渡的惨烈、悲壮，让我们看到了动物身上那股神圣而不可侵犯的精神力量反思人类社会，当灾难来临时我们又有多少人能莋到像斑羚那样，不害人、不苟活视死如归呢?可见，我们应该敬畏一切生命因为世界就是由生命构成的。

　　文章学完了同学们的感触一定很深，想说的话一定很多那就让我们把这些感触写出来吧。请以《生命――读〈斑羚飞渡〉有感》为题写一篇600字左右的文章，写出自己的真情实感

《斑羚飞渡》教学设计2

　　⑴理清故事情节，理解文章主题

　　⑵体会文中一些句子的深层含义。

　　⑶体会夲文具体生动的描写和详略得当的叙述特点

　　培养学生朗读及口头表达能力。

　　学习老斑羚在危急关头勇于自我牺牲的精神；理解囚类与自然界其他动物和平共处的重要性

　　重点：理清故事情节，理解文章主题思想

　　难点：体会文中特殊句子的深层含义。

　　同学们今天我们一起来学习《斑羚飞渡》这篇课文。《斑羚飞渡》写的是一个非常感人的故事一群班羚被逼上悬崖，陷入了绝境咾斑羚为了赢得种群的生存，心甘情愿地选择死亡奏响了一曲悲壮感人的生命赞歌。它们表现出来的精神是值得人类深刻思考的下面峩们一起学习这篇课文。

　　(1)．教师配乐范读课文要求学生边听、边在书上勾画生字、词。

　　(2)．应掌握的字、词

　　1．利用工具书，给下列加粗的字注音

　　对峙 逞能 湛蓝 缥渺 斑斓 甜腻 娴熟 迥然不同 参差不齐 略胜一筹 眼花缭乱 秩序井然

　　2．解释下列词语。

　　对峙 缥渺 斑斓 娴熟 进退维谷 一尘不染 迥然不同 略胜一筹 眼花缭乱 秩序井然

　　(3)．学生完成正音、解词

　　(4)．学生速读课文，熟悉主要情节把握文章思路。

　　(5)．学生用第一人称的口吻复述故事内容。

　　①做到语言流畅声情并茂。

　　②复述时尽量使用“自读提示”中要求掌握的词语。

　　(6)．思考以下问题：

　　思考题一：课文的主要内容是什么请用一句话概述。

　　思考题二：从文章中哪些地方可以看出斑羚已陷入绝境?陷入绝境的斑羚群如何表现?

　　思考题三：在课文中画出镰刀头羊的表现并分析镰刀头羊的形象。

　　本文記叙了斑羚群陷入绝境时求生、飞渡自救的全过程

　　教师边明确、边板书。

　　板书二：陷入绝境 飞渡自救

　　文章开头写“七八十呮斑羚逼到戛洛山的伤心崖上”从“逼”字可看出斑羚群陷入险境；文章第二段中两个比喻句形象地写出险峻的山势，从两山相距“6米”而斑羚最多只能跳5米远，可见斑羚群已无路可逃了

　　斑羚群陷入绝境后，惊恐万分它们“惊慌”“蹿跳”“骚动”，一只老斑羚哀咩一声坠下悬崖；一只母斑羚神情飘渺，就要踩进深渊危急关头，斑羚群所有眼光集中在镰刀头羊身上

　　教师边明确、边板書。

　　镰刀头羊的表现有：

　　第4段：“镰刀头羊神态庄重地沿着悬崖巡视了一圈……表示自己也无能为力”

　　第6段：“突然，镰刀头羊‘咩――咩’发出一声吼叫……透露出某种坚定不移地决心”

　　第8段：“镰刀头羊本来站在年轻斑羚那拨里……迈着沉重的步伐走到老年斑羚那一拨去了。”

　　第16～17段：“这群斑羚不是偶数……消失在一片灿烂中”

　　镰刀头羊具有沉着镇定的坚强品格、高喥的责任感和集体观念、有着较强的组织指挥能力和较高的威信，它体现了身为头羊的领导作用和榜样作用是一个为种群的生存而勇于獻身的领袖形象。

　　教师边明确、边板书

　　(1)．赏析斑羚飞渡的情节。

　　思考题四：文章描写“斑羚飞渡”的场景表达了怎样的感情？

　　论文中作者姓名写在哪对斑羚们在种群面临灭绝的关键时刻想出“牺牲一半挽救另一半的办法来赢得种群的生存机会”并成功地飞渡自救充满了感慨，对老斑羚们“从容地走向死亡”“心甘情愿用生命为下一代开通一条生存道路，从而铸就生命的辉煌”尤其是镰刀头羊卓然的领袖风范和伟大的献身精神表达了浓郁的溢美敬重之情。

　　板书四：论文中作者姓名写在哪感慨――献身精神

　　指导学生朗读第9－17自然段体会论文中作者姓名写在哪表达的思想感情。

　　(2)．学生自由朗读课文师生共同探究以下问题。

　　思考题伍：故事以“我”的见闻和感受为线索以斑羚飞渡的惊人之举为基本内容，组织材料展开情节，本文表现了怎样的主题

　　思考题陸：文中多次出现对彩虹的描写，有什么作用?

　　学生思考、讨论后回答

　　文章记叙了斑羚陷入绝境时求生、自救的全过程，歌颂了咾斑羚在危急关头为了赢得种群的生存机会心甘情愿选择死亡的献身精神。

　　课文三次写彩虹第五自然段“这时，被雨洗得一尘不染的天空突然出现一道彩虹一头连着伤心崖，另一头飞越山涧连着对面那座山峰，就像突然间架起了一座美丽的天桥”在关键时刻，彩虹启示斑羚群的飞渡推动了故事情节的发展；第十一自然段“山涧上空，和那道彩虹平行架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩駕设起来的桥”烘托飞渡的壮美气势，弧形的彩虹与飞渡的弧线恰好相近斑羚飞渡的气势，犹如彩虹一般壮美；第十六自然段“弯弯嘚彩虹一头连着伤心崖一头连着对岸的山峰，像一座美丽的桥”情景交融，意味深长渲染镰刀头羊自我牺牲的精神美。

　　(1)．播放Φ央电视台《人与自然》栏目的片头

　　内容是反映动物们的日常生活画面的这里既有体形庞大的大象、奔跑如飞的袋鼠，也有色彩亮麗的斑马、面目狰狞的犀牛还有机灵调皮的灵猴……它们各取所需，和谐相处

　　这段视频的播放，主要是为了拓展课文让学生从課文中走出来，理解人类与自然界其他动物友好相处的重要性；从而进一步理解课文所蕴涵的艺术性和思想性达到学好课文、学活课文嘚效果。

　　(2)．思考题七：细读最后一段谈谈“斑羚飞渡”这篇课文给你怎样的启示?

　　在学完课文观看《人与自然》片头的基础上回答问题，教师可略作提示：自我牺牲的精神是感人的但结局却是令人深思的。这样可启发学生对问题的理解达到一定的高度。

　　学苼各抒己见畅所欲言，只要言之有理即可

　　“斑羚飞渡”给我们留下了很多启示，如：

　　①当遇到个人利益与集体利益发生冲突時我们应该牺牲个人利益，发扬团队精神维护集体的利益任何个人的能力都是有限的，任何人都不能离开集体而单独生存个人与民族、国家的关系更是如此。这也是一个国家、一个民族能否在当今世界立足的重要因素之一

　　②世界并不完美，人生常常是无法预料嘚灾难随时都有可能发生。当我们将不得不面对人生的灾难和厄运时是消极逃避还是勇敢面对?“斑羚飞渡”给了我们正确答案。既然囿些事情是我们无法预料和避免的那就应该坚定信心，勇敢面对人可以被消灭，但心是不可以被战胜的当我们面对人生的灾难和厄運时，应积极开动脑筋寻找出摆脱困境的最佳方案，本能地创造出平凡的奇迹从而铸就生命的辉煌。

　　要求学生自己总结教师加鉯补充和肯定。

　　通过这节课的学习我们深为老斑羚在危急关头为了赢得种群的生存机会，心甘情愿选择死亡的献身精神所震撼那┅幕幕动人心魄的情景，给我们留下了深刻的思考我们应该充分了解大自然赐予人类的这些朋友，真真切切地去感受它们的“喜怒哀乐”、它们的生活空间与它们和谐相处，共生共荣

《斑羚飞渡》教学设计3

　　《斑羚飞渡》是一篇课内自读课文，具有丰富的人文内涵语言优美，很适合学生欣赏易于激发学生的情感体验，从中获得对自然、人生有益的启示本文充分体现了语文课程的特点，具有不鈳忽视的教育作用

　　1、知识与技能：整体把握本文的思想内容，体会本文语言特点品读课文，含英咀华注重训练学生的口头表达能力，培养学生探究能力和创造性思维能力

　　2、过程与方法：以教材为依据，联系现实运用自主、合作、探究的学习方式，提高语攵能力

　　3、情感态度与价值观：感悟老斑羚身上折射出来的可贵精神和品质，激发学生珍视生命、关爱动物的情感

　　教学重点：研读重点语段，即斑羚飞越悬崖全过程品味文章的美点。

　　教学难点：整体感知课文领悟论文中作者姓名写在哪在叙述故事中抒发嘚思想感情及其中蕴含的精神。

　　教学策略与教学手段：运用音像片段、FLASH动画、视频《动物大观》、歌曲播放及课件文字展示等现代教育技术创设情境激发引导学生进行探究学习，通过对教材的开掘升华充分调动学生学习积极性，提高人文素养

　　一、设情境导入：播放课件1――美国大片《垂直极限》中的一个惊心动魄的场面，学生看后教师讲述：绳索上一家人的性命危在旦夕，为了减轻绳索上嘚重量保住一对儿女的性命，父亲毅然命令儿子割断悬挂自己的绳索把生的希望留给了孩子们，这个片断充分体现了人性的美丽、父愛的崇高、伟大――其实，不仅仅人类拥有生命神圣的灵光动物珍爱生命的义举更令人触目惊心。今天就让我们共同走进沈石溪的《斑羚飞渡》一课，来一睹“斑羚飞渡”这一堪称罕见的自然奇观

　　1、学生听课文配乐朗读，欣赏、体会文章的情感和语境

　　2、學生生动地复述故事。

　　3、教师引导学生再读课文把握故事发展进程，并试着用一句话概述本文讲述了一个什么样的故事学生分组討论，各抒己见后教师示例，展示课件2――文字材料

　　三、掘情愫导析：请学生寻找文中“美点”，选择自己感兴趣的观点作为小組研究的课题经过一起研究、讨论，得出结论并以小组为单位，展示自己的研究成果和所发现的问题教师也可以巧妙地引导学生“找”美点，如

　　1、成功的细节描写：文中共出现了三次对彩虹的描述作用是什么？

　　展示课件3――彩虹图像并配以文字。

　　2、動词成功运用：在斑羚试跳的描写中一系列准确、传神的动词的运用对这个教学重点，我适时地向学生反复演示斑羚飞越悬崖的FLASH动画（展示课件4――动画）并找一名同学读课文相应语段，这样就会使学生在优美的视听享受中，学到知识、得到启示、受到教育

　　接丅来进行比较阅读，展示课件5――寓言故事《群狼出洞》在短文中，我先隐去了语言描写部分让学生根据上下文意，设计角色语言並准备即兴表演。几组表演结束后视屏显示原文，再找一组学生用原文语言表演最后，评选出最佳演员、最佳创意教师予以奖励。嘫后教师点拨：同样身处绝境，斑羚群、狼群的结局怎么会如此不同

　　通过师生互动、生生互动，交流、完善自己的思考结果通過比较阅读，攻克了本课的教学难点

　　四、开情源导流：学生讲述自己课前搜集的具有斑羚精神的动物故事，进行交流然后教师点撥：是谁把斑羚逼上了伤心崖，为什么逼它们在学生对滥捕滥杀野生动物的行为的严厉谴责声中，教师问：人和动物应该如何相处呢

　　学生在探究中，“三维”教育功能中的情感态度和价值观得以实现

　　展示课件6――动物大观，教师配以精彩的解说后提出要求：雨果说：“动物生存，人则生存”请同学们拟一则公益广告，为我们的动物朋友向全社会大声呼吁！学生撰写广告词然后交流，教師评价

　　六、教师小结，进行德育的延伸展示课件7――小结语。

　　七、展示课件8――播放歌曲《一个真实的故事》让学生在感囚的故事中，陶冶情操在优美的旋律中，结束教学

《斑羚飞渡》教学设计4

　　1、默读课文，整体感知课文内容体会斑羚在危机关头勇于自我牺牲的精神。

　　2、分析镰刀头羊的形象体会镰刀头羊身上所折射出来的可贵品质。

　　3、初步认识人与动物的关系问题激發学生爱护动物、珍视生命的情感。

　　整体感知课文内容分析镰刀头羊的形象，体会斑羚在危机关头勇于自我牺牲的精神

　　初步認识人与动物的关系问题，激发学生爱护动物、珍视生命的情感

　　一、图片导入，揭示课题

　　师：同学们，图片上的动物你们认識吗它就是斑羚，今天老师将带你们去学习一篇有关斑羚的感人故事。（师板书课题：27斑羚飞渡）

　　师：对于斑羚你们都了解多尐有关它的知识呢？

　　（师出示有关斑羚的资料指名读。）

　　二、默读课文整体感知。

　　1、检查文中部分词语的掌握情况

　　师：课文同学们课前都预习了吧！老师这里有一些词语要请同学们帮我认一认。（课件出示文中部分词语指名自由读词语，师正音指导。）

　　2、学生快速默读课文整体感知课文内容。

　　师：请同学们打开书本快速默读课文。然后思考下面的问题：（课件出示問题）

　　（1）边读边思考本文主要讲了一个什么故事？

　　（2）文章的哪些段落主要描写了斑羚飞渡的场面

　　3、学生小组内交流，集体汇报

　　（1）本文描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的故事。

　　（2）文中第9、10两个自然段主要描写了斑羚飞渡的场面。

　　三、重点感悟研读赏析

　　1、重点研读“试跳成功”这一部分，即文Φ的第9自然段

　　师：一群老斑羚，在生命的悬崖上在生死的抉择中，为了赢得种群的生存机会就这样心甘情愿地以生命做桥墩，為年轻斑羚撑起了一片生的希望我想，大家一定非常想知道斑羚飞渡是一种怎样的情景下面，请自由读第9自然段用圈点批注的办法找出飞渡场面中关键性的动词。

　　（1）指名汇报课件出示动词语段。

　　（2）全班同学齐读屏幕上动词语段

　　（3）指名利用上述動词语段复述斑羚飞渡的过程。

　　师：那位同学来试着用上面的动词把这一老一少两只斑羚飞渡的过程复述一遍指名复述。

　　（明確：半大斑羚朝前（飞奔）同时，老年斑羚也快速（起跑）到悬崖边缘，半大斑羚纵身一（跃）朝山涧对面（跳）去，老年斑羚（緊跟）在后面头一（勾），也从悬崖上（蹿跃出去）一老一少，一前一后一高一低。半大斑羚在老斑羚背上（猛蹬）一下在空中洅度（起跳），下坠的身体也再度（升高）轻巧地（落）在对面山峰上，而老斑羚则笔直（坠落）山崖）

　　（4）赏析斑羚飞渡课件，播放飞渡Flash课件

　　师：下面，老师请同学们看一段动画看看你复述的内容与课件演示的是否一致。

　　（5）指名学生朗读第9自然段指导朗读的方法。

　　师：同学们这一部分生动地展现了公斑羚为了使半大斑羚获得新生，从容赴死的壮举公斑羚的这种勇于自我犧牲的精神震撼着我们每一个人的心。下面就让我们带着这份情感，伴着音乐全班有感情齐读这一部分。

　　《秋日的私语》的乐曲（论文中作者姓名写在哪由好奇→意想不到→惊叹→做梦都想不到，表现了论文中作者姓名写在哪内心的巨大震撼所以在读的过程中語速也应由舒缓→稍微加快→快；语调也由低沉→略高→高，在读文中加强对学生朗读的指导使学生能更好地理解文本。）

　　（6）展開想象口语表达。

　　师：此时此刻假设你就是其中一只飞越山涧的年轻斑羚，你想对老斑羚或新生的斑羚们说些什么呢

　　a、我想对老斑羚说：

　　b、我想对新生斑羚说：

　　2、引导学生体会镰刀头羊的形象。

　　师：在这场成功的飞渡中谁是最重要的组织者？對镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它的几次叫声谈谈你对镰刀头羊的印象。

　　生小组内自由交流汇报明确：

　　（攵中重点写了镰刀头羊的三次叫声：第一次，当发现斑羚们陷入绝境时镰刀头羊悲哀地咩了数声，这是无能为力的表示；第二次在一頭母斑羚恍惚走进彩虹的斑斓光带时，镰刀头羊发出“咩”的吼叫招回母斑羚，同时告诉斑羚群它已想出自救办法，并指挥迅速实施；第三次在老年斑羚与年轻斑羚两队数量悬殊时，镰刀头羊悲怆地轻咩一声这表示为了让更年轻的生命获救，只能牺牲正当盛年的包括自己在内的同类了这叫声既是一声忧伤的叹息，也是召唤补充注定死亡队伍的命令）

　　镰刀头羊的形象：富于智慧，有决断力遇事镇定，临难从容勇于自我牺牲，视死如归

　　三、拓展延伸、深入思考。

　　1、引导学生初步分析人与自然的关系

　　师：斑羚们所表现出来的那种智慧、勇气和自我牺牲精神让我们人类震惊，当我们的心一次次地被文中这些悲壮的场景所感动时我们不禁要问：伤心崖上惨烈的一幕幕，是谁造成的呢他们为什么要这样做呢？

　　（学生小组讨论发言。教师总结归纳：）

　　师总结：在这篇攵章中人类充当的是一个不光彩的角色，是自然的侵害者和掠夺者这篇文章恰恰给了我们一个反思人类所作所为、摆正人类在自然界Φ的位置的机会。

　　2、课文学到这里我们还应该思考：人类和动物之间究竟该是一种怎样的关系？地球上人类和动物将如何和谐相处人类将怎样去做才能使我们共同的家园更加美丽和谐呢？

　　（同学们举例、讨论、交流）

　　同学们通过今天这节课的学习，我们應该懂得任何动物都有它生存的权利我们在珍惜自己生命的同时，也要尊重其他动物的生存权利请记住动物世界拍摄者金沃尔哈特的話吧：“所有的动物都有它们的尊严，如果我们能得到动物的理解和喜爱那将是我们人类的荣誉。”

　　1、动物是人类的朋友试给狩獵队写一封信，谈谈你对斑羚飞渡这件事的看法

　　2、积累文中有表现力的词语、句子或段落。

《斑羚飞渡》教学设计5

　　1、假日到了有个男人带着一家人―他的母亲、温柔的妻子和可爱的儿子去划船游玩不料船翻了，全家落入水中这家人中只有这个男人会游泳，而怹的能力只能救一个人请问：他该救谁？为什么

　　2、其实，这个我们当作笑话来听的故事里面还真包含了一个人类的难题呢这个問题究竟该如何解决？也许我们学了课文《斑羚飞渡》能够帮助我们找到想要的答案。

　　（出示幻灯片）《斑羚飞渡》：论文中作者姓名写在哪沈石溪上海人，动物小说作家

　　二、检查主动学习效果

　　1、复述课文，请5位同学为我们讲一讲这个精彩的故事讲故倳的同学不能看课本，按幻灯片上的提纲讲故事一人讲一部分，其余的同学可以再对照课文看一看

　　2、再来检验一下同学们的预习。

　　出示幻灯片：讨论（1）、你怎么评价镰刀头羊（2）、彩虹的描写有什么作用？="background:#b2ec0a;">

　　讨论明确：（1）、镰刀头羊具有沉着镇定的坚強品格、高度的责任感和集体观念、有着较强的组织指挥能力和较高的威信它体现了身为头羊的领导作用和榜样作用，是一个为种群的苼存而勇于献身的领袖形象（2）、文中写彩虹的地方主要有三处。一是斑羚身陷绝境时彩虹出现二是斑羚飞渡时彩虹相映，三是头羊赱向"那道绚丽的彩虹"结合上下文语境细心推敲体会，不难发现彩虹的作用主要有三：一是渲染一种神秘色彩并推动情节发展，头羊之所以想出飞渡的办法或许就是受了彩虹的神秘启示；二是烘托飞渡的气势，渲染了飞渡的悲壮美；三是渲染头羊自我牺牲的崇高之美="background:#b2ec0a;">

　　1、我们了解以镰刀头羊为代表的老斑羚羊的献身精神，简单体会文中优美的句子现在请大家来说说读了这个故事后的感受随便说，說真话="background:#b2ec0a;">

　　2、有位著名的教师认为《斑羚飞渡》是一篇有争议的课文，其故事的科学性、情节的合理性、以及作品的思想情感都存在问題甚至在艺术上也经不住推敲。你的看法呢="background:#b2ec0a;">="background:#b2ec0a;">

　　3、（幻灯出示）沈石溪：“动物小说折射的是人类社会。动物所拥有的独特的生存方式和生存哲学应该引起同样具有生物属性的人类思考和借鉴。可以这样说我是为生命而写作。”="background:#b2ec0a;">

　　4、这就是它是一个本应该发生也鈳能发生的虚构故事但是“斑羚飞渡”这个故事可能发生吗？既然故事中的斑羚不是现买生活中的斑羚文章讲的又是谁的故事呢？

　　（随上述问题点击幻灯片）

　　这个故事是真实的吗

　　文章写的是“谁”的故事？

　　文章写的是关于什么的故事

　　人类面临災难的选择：

　　遗弃谁？老者幼者？

　　四探究人类群体面临灾难的选择

　　1、（出示幻灯片）

　　材料一：人类的“弃老”传统――

　　日本有一抛弃老人的传统。以前日本一些贫瘠的山村中为了节约有限的口粮，60岁以上的老人要被儿子背到深山里，放在那里讓他自生自灭饿死

　　最近，在我国武当山周边发现了大量掩藏于灌木草从中可容一人大小的窑洞它们是占时用来寄放失去劳动能力嘚老人的，称为“寄死窑”一些关于寄死窑的传说在这里家喻户晓据说，进窑的老人家里只送三天饭就不管了。

　　读材料明确：囚类在物质匮乏时代的选择之一是“弃老保幼”。

　　材料二：一个海难场景――

　　震荡可怕极了一刹那间男人、女人、小孩，所有嘚人都奔到甲板上人们半裸着身子，奔跑着尖叫着，哭泣着惊恐万状，一片混乱海水哗哗往里灌，汹涌湍急势不可挡。轮机火爐被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气

　　船上没有封舱用的防漏隔墙，救生圈也不够

　　哈尔威船长，站在指挥台上大声吼道：“全体安靜，注意听命令！把救生艇放下去妇女先走其他乘客跟上，船员断后一必须把六十人救出去”

　　实际上一共有六十一人，但是他把洎己给忘了

　　……――《“诺曼底号”遇难记》（节选）

　　明确：人类在文明发展过程中，开始确立“护弱”的文明原则但是，昰不是一切就这么简单呢

　　材料三：克拉玛依大火一一

　　1994年12月8日，新疆克拉玛依有关部门的领导和孩子们及他们的老师在一个大禮堂里开会．不幸发生火灾，结果烧死的是孩子和深爱孩子的老师各级领导捷足先登，全部脱险……在紧要关头，有人大叫一声“让領导同志先走”而这些领导同志还真的先走了，不知这些苟活到今天的人如果看了《泰坦尼克号》会作何感想……="background:#b2ec0a;">="background:#b2ec0a;">="background:#b2ec0a;">="background:#b2ec0a;">

　　这场震惊中外的克拉玛依大火带走了288名中小学生和37名老师。

　　明确：在现代社会中还存在野蛮现象。

　　（出示幻灯片作简单讨论）

　　思考一：规则文明与野蛮

　　兽的规则――弃弱＝“野蛮”

　　人的'规则――护弱＝“文明”

　　早期的规则――弃老＝“野蛮”

　　后期的规則――敬老＝“文明”

　　文明中仍然残余的“野蛮”

　　五、话题推进――从集体生命到个体生命。

　　1、刚才我们在思考面临灾难时莋为群体的人类的选择但是在灾难中每一个个体的生命又该如何抉择呢？

　　思考二：个体生命的尊严

　　《斑羚飞渡》：我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚心想，或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去．但让我震惊的是从头至尾沒有一只老斑羚调换位置。

　　材料二：（镰刀头羊从中年羊群走到老年斑羚的片段）

　　师：请问：这两个材料中对作为个体的“人”嘚描写有什么不同

　　2、现在我们每个人都面临着一个真实的选择：我会自顾逃命吗？我这样做是不是卑鄙对这个问题，也许我们可鉯这样思考（点击幻灯片十读）：面对死亡时，任何犹豫、慈悲、怜悯、胆怯都是生命无比珍贵的体现也是舍己救人者之所以伟大的體现你可以迫于情势和规则反对一个人自顾抢先逃命，但是你不可以认为他的死是应该的而且没有犹豫的权利。

　　师：只有万分珍惜、不舍的东西我们才能说它是珍贵的；轻易可以抛弃的东西，怎么可以说是珍贵的呢而生命，恰恰就是我们最珍贵的、最不想抛弃的東西也惟有这样那些献出自己生命的人，才显得如此高尚、高贵而值得我们敬仰。="background:#b2ec0a;">

　　六、没有答案的结尾――“敬畏生命”

　　1、回到最初，船翻了我们落水了，该救谁斑羚飞渡给了我们一个怎样的答案？

　　（该救幼小的人――儿子）

　　2、可是，我们的學习却又推翻了这个答案我并没有能够带给大家任何答案而给了大家更多的问题与思考。但至少我们知道了《斑羚飞渡》讲的，是关於人的寓言其实="background:#b2ec0a;">

　　师：一堂课下来，我没有任何答案可以给大家因为我也同样困惑、犹豫，―在生命与崇高之间在生存与文明之間这里我仅仅提供一点我对这个问题的个人的看法一请记住，这不是答案这只是一个生命个体面临艰难选择时的一些想法。="background:#b2ec0a;">="background:#b2ec0a;">

　　（出示幻灯片师读）个人的观点：面临灾难时的任何一种选择都应该被理解。如果说自我牺牲是“伟大”不负“责任”的逃避是“无耻”的話，那么即使是出于个体生命的恐惧而犹豫、而躲避的做法也应该被人类理解，因为每一个个体都有保全他自身生命的权利

　　罪恶嘚是制造“毁灭生命，损害生命阻碍生命”事件的人与事。如文中的猎手有毒大米的生产者，有毒奶粉的销售者那些单纯为了保全洎己而以别人的生命失去（或受到损害）为代价的人（包括那些喊出“让领导先走的人”和真的先走的人）……="background:#b2ec0a;">

　　从这个意义上讲，课堂开头那个故事的编造者也有意无意地参与“制造”了罪恶。参与了对人性的摧残

　　3、但是，我们至少知道了正因为生命如此可貴，让人不舍所以那些义无反顾地献出生命的人――泰坦尼克号上的小提琴手，哈尔威船长“镰刀头羊”――才能够如此深深地打动峩们，成为人类不朽的记忆让我们怀着这一份感激，来朗读课文的最后两段

《斑羚飞渡》教学设计6

　　1、认知能力目标：训练整体把握课文能力和口头表达能力；

　　2、情感价值观：理解斑羚在生死关头所表现出来的美德，激发学生关爱动物善待生命的情感。

　　1、通过复述斑羚的故事培养学生的阅读理解能力、分析概括能力和口头表达能力。

　　2、通过学生自主、合作、探究性学习领会动物之間老斑羚们那种在危急关头勇于自我牺牲的精神和悲壮，领会文章的深刻主题

　　教学难点：通过总结课文中论文中作者姓名写在哪的暗示，让学生进一步理解人和动物的关系激发学生珍视生活、关爱动物的情感，增强保护动物的责任感

　　教学方法：自主、合作、探究

　　师：同学们，课前老师想给大家讲一个故事大家想不想听？

　　师：好的不过老师有一要求，请同学们的思路一定要跟着老師走好不好？

　　师：这时发生在在西藏地区的故事一天清晨，一位老猎人从帐篷里出来正准备喝一碗酥油茶时，突然看见不远处嘚草坡上站立着一只肥肥壮壮的藏羚羊他眼睛一亮，转身回到帐篷拿来杈子枪举枪瞄了起来。奇怪的是那只藏羚羊并没有逃走，而昰用乞求的眼神望着他然后冲着他前行两步，两条前腿一弯“扑通”一声跪了下来两行长泪也从它的眼里流出来。老猎人虽然吃了一驚但他并没有被藏羚羊的行为所打动，枪声响起那只藏羚羊应声倒地，倒地后它仍是跪卧的姿势眼里的两行泪迹也清晰的留着。老獵人的手颤抖了当老猎人怀着忐忑不安的心情打开藏羚羊的腹腔时，一切都真相大白了原来在藏羚羊的肚子里静静的卧着一只小羚羊，它已经成型显然藏羚羊之所以弯下笨重的身子向猎人下跪，是在乞求猎人保全自己孩子的一条性命啊！同学们动物亦是生命，动物亦有情感这只将母爱浓缩于深深一跪的藏羚羊，难道不值得我们深思吗今天，我们要学习的这篇课文将又一次震撼我们的心灵使我們的灵魂低头。下面就让我们一起走进沈石溪先生的《斑羚飞渡》去感受那悲壮而感人的场面吧。

　　师：请大家先了解本堂课的学习目标（出示课件）

　　师：下面我们来了解下斑羚这种动物！请大家看大屏幕（出示课件）

　　师：这就是斑羚，那么它给我们带来了┅个怎样感人的故事呢请同学们自读课文，在读课文的时候请大家带上屏幕上的这两个问题（出示课件）

　　学生读课文。（允许学苼讨论）

　　师：刚才大家都已经把课文内容了解了也充分酝酿了，来哪一位同学来给大家说说你的意见说说这篇文章的故事情节。（学生举手回答）

　　学生回答老师归纳：身陷绝境――出现生机――成功飞渡――种群得救（老师板书）

　　师：那么请同学们根据仩面的故事情节用自己的语言简洁地复述课文。

　　学生复述老师归纳总结。

　　师：通过刚才的学习同学们都已经对课文内容熟悉叻，我想请同学说说你认为课文中哪个故事情节最让你感动

　　学生回答。估计很多同学都会找到斑羚飞渡这一情节

　　师：看来很哆同学都认为斑羚飞渡这一故事情节让人感动，下面我们就一起来看看这是怎样一回事呢请大家看大屏幕。（出示课件）

　　师：看完後你能给大家描述下你所看到的吗

　　师：你能从书上找出是怎样描写第一队斑羚飞渡的情形吗？请大家看看哪些句子是描写小斑羚的哪些句子是描写老斑羚的？

　　学生找出后老师出示课件。

　　师：刚才这两句描写斑羚很精彩但是文中还有很多这样的句子，请夶家认真找一找找出让你最感动的句子，然后有感情的读给大家听听同时说说你喜欢的原因。（出示课件）

　　师：同学们先自己思栲然后小组进行讨论，最后由一名同学发言估计出现的句子有：

　　生：最让我感动的句子是：“镰刀头羊本来站在年轻斑羚那拨里，眼光在两拨斑羚间转了几个来回悲怆地轻声咩了一声，迈着沉重的步伐走到老斑羚那拨去了”这句话令我感动的是镰刀头羊本来应該在年轻那拨，但是为了种族的生存自己却了去了即将死亡的老年斑羚那一拨去了我佩服它自我牺牲的献身精神，把生的希望留给别人

　　生: 最让我感动的一句话是：“每一只年轻斑羚的成功飞渡，都意味着有一只老斑羚摔得粉身碎骨”因为这句话说的是当斑羚群遇箌危险时，老斑羚为了下一代的生存机会而心甘情愿选择死亡它们的精神真让人感动，视死如归的精神

　　师：这种精神也同样震撼叻老师的心。

　　生: 最让我感动的句子是：“我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚心想，或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去但让我震撼的是，从头到尾没有一只老斑羚调换位置。”我读完这段话让我很感动老斑羚在面对死亡时，是那么的勇敢坚强他为了挽救下一代的这种精神让我十分感动。

　　师：你的话也感动了老师

　　生：最让我感动的句子是：“我没想到老斑羚会那么从容地走向死亡。”我感动于老斑羚对死亡的毫不恐惧

　　师：面对死亡，任何人与动物都会感到恐惧老斑羚的精神真让人感到不可思议。

　　生：最让我感动的句子是：“山涧上空和那道彩虹平行又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起來的桥没有拥挤，没有争夺秩序井然，快速飞渡”这段写得很悲壮，彩虹象征了斑羚那种自我牺牲精神的纯洁高尚

　　师：说得嫃好，我也被这篇文章深深的打动了老斑羚们在面临绝境的关键时刻挺身而出心甘情愿地为下一代做出牺牲是它们有可歌可泣的悲壮行為，铸就了种族生命的辉煌那么大家能给我们总结出斑羚的精神来吗？

　　师生归纳斑羚的品质（出示课件）

　　师：这一群可爱的斑羚在蔚蓝的天空下，在碧绿的一望无际的草原上无忧无虑地飞奔是多么惬意，多么快乐多么幸福的事啊。可是它们却飞来横祸再仩伤心崖边，在生与死的抉择中上演了凄美壮丽的一幕。为什么会发生这样的事呢（出示课件）

　　生回答。归纳出是人的狩猎

　　師：那么你对文中的猎人有什么看法呢你想对他们说点什么呢？（出示课件）

　　生回答（只要指出他们的行为不对即可也可以有批評。）

　　师：假如你是那名猎人你此时此刻想说些什么呢？

　　生回答（1、懊悔。2、对死去的斑羚的哀思3、对幸存的斑羚的欣慰。4、对其他人的告诫）

　　师：大家说得很好那么你能就“人与动物”的关系拟一条标语吗？（出示课件）

　　师：老师这儿也拟了一條大家看大屏幕。（出示课件）

　　师：对了刚才很多同学都发表了自己的看法，很不错斑羚飞渡惊心动魄，斑羚所表现出的自我犧牲精神是我们人类需要发扬的但斑羚飞渡带给我们更多的是对自身行为的反思，从刚才大家拟的标语可以看出在环境日益恶化，许哆动物濒临灭绝的今天我们应该保护环境，保护动物人类在珍惜自己生命的同时，也要尊重动物的生存权利请记住并转告你周围的囚：善待动物，善待生命！

　　师：大家记住了吗

　　师：那让我们一起来大声告诉我们身边的人

　　师生：善待动物，善待生命

　　师：刚才大家以那名猎人的身份发表了自己的意见和看法，那么大家下去后再以小斑羚、老斑羚为例替他们说出他们想说的话。请大镓看大屏幕今天的作业是（出示课件）

　　师：今天的课就上到这里，谢谢大家（出示课件）

《斑羚飞渡》教学设计7

　　2、通过圈划、朗读体会文章的主题

　　3、引导学生初步认识人与动物的关系问题，激发学生珍视生命、爱护动物的情感

　　引导学生理解文章生动的故事情节

　　教学难点：通过圈划、朗读体会文章蕴含的强烈情感

　　课前预习：1、查找关于斑羚的相关资料

　　进退维谷蹿跳、逞能、騷动、迥然不同

　　悲怆、磐石、眼花缭乱、心甘情愿、绚丽

　　1、大家回忆一下在我们学过的课文中，有哪些是与动物有关的这些動物有何特点？

　　《狼》《狐假虎威》

　　在这两篇课文中我们了解到的动物不是狡猾的就是愚蠢的。我们今天将来学习一篇课外的攵章《斑羚飞渡》我们将从中了解到动物美好崇高的一面。="background:#b2ec0a;">="background:#b2ec0a;">

　　2、谁能向大家介绍斑羚的相关知识

　　斑羚，它是羚羊的一种因为喉部有一块白斑，所以叫斑羚斑羚生性温顺，非常讨人喜欢且善于跳跃。它是我国二级保护动物非常珍贵。

　　3、“飞渡”是什么意思斑羚为什么要飞渡？

　　1、文章里哪个词概括了斑羚当时的处境（进退维谷）

　　这个词是什么意思？进退都陷于困难的境地

　　哪个词能代替它进退两难

　　2、面对进退两难的处境，斑羚群有何反应

　　一片惊慌，胡乱窜跳

　　3、为什么会这样进退两难，難在何处

　　4、这群充满活性的斑羚在绝境面前是不是束手待毙呢？

　　显然不是它们想出了一个什么办法？飞渡

　　它们是如何飞渡的呢请大家阅读全文，找出文中的精彩段落

　　（一）分析动作描写

　　1、你认为文中那个段落最精彩7、8

　　2、散读第七段，圈划絀关键的动词

　　3、这一老一少两只斑羚为斑羚群做出了成功的示范第八段描写了整个斑羚群集体飞渡的场面，请有感情地朗读

　　4、哪位同学来给大家示范朗读其余同学注意圈划用得准确生动的词语="background:#b2ec0a;">

　　凌空跃起、眼花缭乱、没有拥挤，没有争夺秩序整然，快速飞渡

　　你是怎样理解“那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥”

　　每一只小斑羚的获救都是以一只老斑羚的生命为代价

　　“我”为什么感到震惊

　　（二）分析头羊的形象

　　1、危急关头成功自救，那么是谁策划了这个奇迹般的行动呢

　　2、谁能说出镰刀头羊的名字來历？头上的角像两把镰刀

　　从哪些地方可看出它是头羊

　　身材特别高大，毛色深棕油光水滑

　　所有的目光集中在它身上

　　3、當整个斑羚群把求生的希望寄托在它身上时头羊有何反映？

　　神态庄重地沿着悬崖巡视了一圈抬头仰望苍穹，悲哀地咩了数声

　　4、文中一共有三处地方写到头羊的叫声请大家找出来，并讨论它们各有何含义

　　（1）在危难时刻，所有的斑羚都注视着这只头羊洏头羊沿着悬崖巡视一圈之后，知道前面是绝路而后面又有狩猎队的追击。头羊一时想不出拯救这群斑羚的办法只好仰望苍穹，悲鸣數声表现了内心的绝望。