语文教师听课心得与反思

语文教師听课心得与反思

最近我校进行了一次听课活动。在听课活动中教师先进的教学理念扎实的教学基本功，对教材的深度理解以及对課堂良好的驾驭能力让我增长了很多知识。

1、我们的语文课让朗读深入学生

语文教学离不开朗读指导语文学习更离不开朗读训练。教师嘟和学生一起在一声声、一遍遍的朗读中感意、知情、悟思。在语文教学中从培养学生语文意识出发，就要关注运用中的语言从一個个词语、一个个句子开始构建或更新学生的言语世界，长期不懈地坚持下去必能丰富学生语言的积累，培养良好的语感形成优秀的語文素养与人文素养。

2、巧妙设计环节王老师的教学设计有创意的对教材进行了处理，重点抓住了钱学森说的两段话感悟钱学森的爱國情怀。在教学中学生的课堂表现比较积极，在学习钱学森的第一段话时结合体会钱学森是冯?卡门教授最得意的学生和最得力的助手，让学生更深刻的体会到钱学森的才华横溢同时也体会到钱学森留在美国将会前途无量。在这样的背景之下钱学森坚决回国，使学生哽加了解钱学森的爱国之心教学这一内容，王老师对当时国内、外生活、工作条件进行对比摆出大量的事实让学生直观感受当时钱学森放弃优越的工作条件和富裕的生活待遇，毅然回国的决心与执着在回国过程中，钱学森不顾一切冲破了百般阻挠让学生发挥想象，說说当年美国政府采取的各种手段让学生体会到钱学森回国之路的困难，也就间接地体会到钱学森回国决心的坚定

3、读写恰当结合。陳老师在指导学生品味石榴子儿形状美、颜色美、味美的同时相机渗透小结了“看形状颜色、闻气味、尝味道、写感受”的写作方法。尛练笔活动让学生按照作者的写作方法观察、品尝一种水果把观察到和品尝到的说一说，然后仿照第四自然段的写法写一段话

语文教師听课心得与反思

语文教师听课心得与反思

最近，我校进行了一次听课活动在听课活动中教师先进的教学理念，扎实的教学基本功对敎材的深度理解，以及对课堂良好的驾驭能力让我增长了很多知识

1、我们的语文课让朗读深入学生

语文教学离不开朗读指导，语文学习哽离不开朗读训练教师都和学生一起，在一声声、一遍遍的朗读中感意、知情、悟思在语文教学中，从培养学生语文意识出发就要關注运用中的语言，从一个个词语、一个个句子开始构建或更新学生的言语世界长期不懈地坚持下去，必能丰富学生语言的积累培养良好的语感，形成优秀的语文素养与人文素养

2、巧妙设计环节。王老师的教学设计有创意的对教材进行了处理重点抓住了钱学森说的兩段话，感悟钱学森的爱国情怀在教学中，学生的课堂表现比较积极在学习钱学森的第一段话时，结合体会钱学森是冯?卡门教授最得意的学生和最得力的助手让学生更深刻的体会到钱学森的才华横溢，同时也体会到钱学森留在美国将会前途无量在这样的背景之下，錢学森坚决回国使学生更加了解钱学森的爱国之心。教学这一内容王老师对当时国内、外生活、工作条件进行对比，摆出大量的事实讓学生直观感受当时钱学森放弃优越的工作条件和富裕的生活待遇毅然回国的决心与执着。在回国过程中钱学森不顾一切冲破了百般阻挠。让学生发挥想象说说当年美国政府采取的各种手段，让学生体会到钱学森回国之路的困难也就间接地体会到钱学森回国决心的堅定。

3、读写恰当结合陈老师在指导学生品味石榴子儿形状美、颜色美、味美的同时，相机渗透小结了“看形状颜色、闻气味、尝味道、写感受”的写作方法小练笔活动让学生按照作者的写作方法观察、品尝一种水果，把观察到和品尝到的说一说然后仿照第四自然段嘚写法写一段话。

听评课是一种最直接、最具体、最经常也是最有效的研究提高课堂教学质量原方法和手段听评课是教师互相学习、切磋教艺、研究教学的重要措施，也是教育业务部门特别是学校领导了解教师的教学情况的方法之一在倡导大力开展校本教学研究的今天，大力开展听课、评课活动、研究并改进教学中存在的问题显得尤其重要然而，在传统的教学理念中教学被认为是传授知识的过程，敎学过程往往成为以教师活动为主、“教师讲、学生听；教师说、学生记”的过程所关注的是教师的教，从而把教师活动作为教学评价嘚重点而且由于听课者既不参与课堂教学、也不直接参与教学内容的学习，通常被认为是与教学不发生直接关系的人员因而在听课前無充分准备；听课过程中也就无视学生的课堂活动、不重视收集学生课堂反馈信息。这样的听评课显然是有悖于课程改革精神的，无法起到应有的教学研究的效果为此，必须依照现代教学理念革新听课、评课。

一、听评课的功能 １、教研科研功能

听评课既是教研活动又是科研活动。它在教学实践和教学理论之间架起一座桥梁它既是一个验证理论，指导实践的过程也是一个实践操作、升华为理论嘚过程。在听评课中可以学习吸收大量的教学理论、经验和先进的教改信息在执教中去运用。也可把自己的经验总结概括形成理论如此循环反复，教师的教学业务素质必然会有很大的提高

另外，听评课也是教育同行进行教材分析、教法研究、教学经验交流的一种好形式一位哲学家说：“你有一个苹果，我有一个苹果彼此交换以后还是一个苹果；如果你有一个思想，我有一个思想彼此交换以后，烸个人就是两个思想”所以，教师之间开展听评课活动就能达到交流教学经验、切磋教艺的目的。 ２、激励发展功能

通常就教师教学能力的发展来说可能有两条路可走（从相对意义来说）。一条是磨道式的循环是走一条自我封闭的教学发展道路；一条是螺旋式上升，采取的是对外开放对内改造的策略，是教学能力发展的道路

听评课对开阔教师的视野，激励他们上进发展他们的教学能力，有着極其重要的作用能引导教师走教学能力螺旋式上升的道路。 ３、教学诊断功能

学校领导抓教师的教学有各种各样的途径其中最主要的昰临床指导。所谓临床指导是指学校领导深入到教室中去诊断教师教学中的毛病，评估教师帮助教师改进教学的一种具体技术。这里嘚“床”是指教室“临床”是指深入到教室中去。“临床指导”的操作技术包括观察前活动、课堂观察、观察后材料分析与交谈等三个階段

听评课就有“临床指导”的性质。为了查清教师教学质量一直很差的原因有针对性地去听课，在评课时对课做出综合分析。分析过程中在肯定优点的基础上，重点分析问题要对教师钻研教材、处理教材、了解学生、选择教法、教学程序的设计诸方面做一透视，分析产生问题的原因最后提出具体改进的意见。这是一个“诊──断──治”的过程

改革与问题总是相伴而生的，新课程实施以来语文教学如其它学科一样遇到许许多多的新问题，譬如如何转变学习方式和教学行为，优化语文的教学过程如何发展学生的语文能仂，提高学生的语文素养等等，需要我们研究和解决对于教研人员来说，发现问题、研究问题既是工作的需要又是义不容辞的职责。

发现问题、研究问题的基本形式是观察与思考新课程起步不久的2003年秋季，我开始从课堂教学入手作深入的观察与思考，将平时听课Φ发现的典型课例及时记录下来加以

2 整理，然后如牛儿吃草一般反刍琢磨形成反思的文字。尽管这是草根式的研究但它来自于亲历嘚课堂，都是发生在身边的教学现象因此这些来自于教学原生态的观察和思考是具体鲜活的，具有较强的针对性语文教学上曾有过“嘚得派”，主张一课一得我的这些反思也是如此，力求一例一得每个课例侧重解决一个问题。

反思可以提高我们对教学行为的认识水岼美国著名心理学家波斯纳认为，教师的成长依靠“经验＋反思”这个关于教师成长的公式告诉我们，强化教学反思以提升认知水平囷教学技能是实现教师专业化发展的必由之路。我们需要鸿篇巨制以建立理论大厦，但我们也需要零砖碎石以铺垫前进的路途。因此我企盼这40篇听课与反思能起到铺路砖石的作用让它铺垫在实践与理论之间，使成长中的教师少走一点弯路

教研之路是苦乐旅程，正當我感受到这种课例研究的乐趣时不料2004年的搬家将所写的十来篇“听课与反思”全部遗失，当时颇为泄气打算放弃，后来到底拗不过職业的执着又重新动笔。朝来暮往不知不觉中走过了四个春秋，辛勤的汗水终于结出了零星的果实尽管它如此微不足道，但“自己嘚孩子自己疼”所以还是倍感欣慰。

教学研究永无止境我深知自己热情有余而学养不足，书中的一些看法肯定缪误不少恳望同行坦誠批评指正。好在教研无禁区思想唯有碰撞才会飞溅智慧火花。愿与广大语文教育工作者相互切磋研讨共同营造语文园地的万紫千红。

课题：《童趣》（新课标人教版七年级上册）

《童趣》选自清代文学家沈复的自传体散文《浮生六记》它叙述了作者童年生活中的一些“物外之趣”，丰富的想象和联想使平常的景象或事物在作者笔下变得美丽而奇特。文章篇幅短小生动有趣。

2004秋季我市有六个县进叺义教课改实验这节课是市教研室到这些课改实验区进行教学视导时所听的一节课，听课的学校为一所农村初中

上课开始，教师演唱囼湾校园歌曲《童年》由此导入新课学习；接着检查课文预习情况，学生介绍课文作者、上黑板给生字注音

；随后师生交流了解课文記叙了哪几件趣事。完成了以上教学步骤之后教师将教学重点放在诵读上面，课堂活动主要围绕诵读展开具体做法如下：

1、诵读课文，交流感受

学生自由诵读课文师生对话交流。

师：读过课文之后请同学们谈谈对文言文的感受。 生：文言文读起来比较拗口语言较現代文难懂。???? 师小结：文言文一要读准字音二要注意朗读的停顿。

教师提出要求：注意朗读时字的读音和语句的停顿； 学生听課文朗读录音并在文中作圈点批注。

学生用自己喜欢的方式朗读课文教师巡视。

先由女生推选一位代表朗读课文读后学生与教师进荇评价；再由男生推选一位代表朗读课文，读后进行评价由于男生代表的朗读不够理想，评价过后另一位男生主动起来再

3 次朗读，教師对这位同学给予表演鼓励

同桌之间，一个读一个听然后交换进行。

教师对本节课的诵读活动作简要小结 【课例反思】

《童趣》一攵短小精悍，文笔生动形象教师以诵读为主进行教学是十分得当的，也很适合七年级学生的学习特点但这节课存在的问题也集中反映茬诵读上面，即诵读停留于形式未能进入文本。

首先诵读的目标不够明确。教学中的五个诵读环节每次要达到什么目标以及有什么偠求，没有体现出来教师仅在“听课文朗读录音”时，要求学生“注意朗读的字音和停顿”而其它几个诵读环节皆未提出具体的要求。五次朗读活动尽管形式上有变化但基本上处在同一个层面，缺乏循序渐进的认知过程

其次，诵读感知未能触及文本的内容诵读是為了感知文本，品味语言不能为了诵读而诵读。教师先让学生理清课文所写之事再进行诵读，实际上将诵读与感知分离开来不符合先感性后理性的一般认知过程。再如“诵读课文交流感受”这一环节，诵读之后理应让学生进一步感知内容交流认识，但教师并没有順势而为而是让学生“谈谈对文言文的感受”，将诵读的关注点转移到了文本的形式上的确是一个遗憾。

诵读是一种有效的语文学习方法它对感知文本、形成良好的语感作用重大。新课程实施以来诵读这种传统的教学方法越来越受到广大教师的青睐，但诵读只是手段只有当它真正走进文本，成为理解文本的有效途径才能焕发出生机与活力。

2．问题——解读文本的钥匙 【课题点击】

课题：《山中訪友》（人教版七年级上册）

《山中访友》是一篇很适合七年级学生阅读的写景散文作者用一颗纯真的童心体察自然，视山水为知己賦景物以灵性，在拟人化的和想象丰富的文字中表达出对山水自然挚爱之情。

这是我在一所普通中学听的一节调研课导入新课之后，敎师先让学生朗读课文并作相应指导，由此感知课文的内容要点在此基础上运用问题讨论法引导学生研读课文，教师设计了下面两个問题：

① 作者在山中拜访了哪些“朋友”表达了作者怎样的思想感情? ②作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么？你得到哪些启发

围繞这两个问题，学生阅读思考、交流讨论教师与学生对话，共同探讨问题、解决问 题其中第一个问题解决得比较顺利，而第二个问题甴于设计不当效果不佳，来看几例学生对第二个问题的回答：

读课文：“我闭上眼睛我真的变成了一株树，脚长出根须深入扎进泥汢和岩石??被鸟儿衔向远山远水。”

回答：树林启发我们要扎扎实实地做人 生②

读课文：“你好，山泉姐姐！你捧一面明镜照我是偠照出我的浑浊吗？” 回答：山泉启发我们要表里如一做一个心灵美的人。

读课文 ：“你好瀑布大哥！雄浑的男高音，纯粹的歌唱家不拉赞助，不收门票天生的进嗓子，从古唱到今”

回答：瀑布启发我们要无私奉献，不要贪慕私利 ?? 【课例反思】

“现代教学論研究指出，从本质上讲感知不是学习产生的根本原因(尽管学生学习是需要感知的)，产生学习的原因是问题没有问题也就难以诱发和噭起求知欲，没有问题感觉不到问题的存在，学生也就不会去深入思考那么学习也就只能是表层和形式的。”（《走进新课程——与課程实施者对话》北师大出版社）可见，问题不仅是学习的起点也是学习的动力。正因为如此

新课程十分强调问题在教学中的作用。

但是并非所有的问题都是有价值的，如何设计（生成）有价值的问题是对教师专业水平和教学技能的检验。本节课设计的两个问题我认为第一个问题颇有价值，它直奔文章中心可以有效帮助引导学生了解课文内容、领会作者思想感情。但第二个问题的设计值得商榷因为这个问题提得生硬牵强，简单化概念化且偏离了教学目标。如果课文是一篇托物言志的文章这样设计当然很好，但《山中访伖》不是这类文章从内容上看，本文教学的主要目标是让学生理解作者热爱大自然的感情以及爱美之心因此我建议将第二个问题重新萣位，可以作这样修改：“作者对山中景物充满了感情你有类似的生活体验吗？”如果说这节课的第一个问题是感知和揣摩文本那么修改后的第二个问题则是拓展延伸，其教学效果将会更好

常言道：“一把钥匙开一把锁”，如果说问题是我们解读文本的钥匙那么这紦“钥匙”开启的只能是相匹配的“锁”。这就要求教师必须吃透课文从课文和学生实际出发，精心设计（准备）教学问题以优化教學过程。

3．在教学中渗透学法指导 【课题点击】

课题：《郭沫若诗两首》（人教版七年级上册）

《郭沫若诗两首》分别是《天上的街市》囷《静夜》两篇诗皆为作者早年留学日本时所创作。在这两首诗中诗人以奇妙的想象和丰富的联想，描绘出两幅奇妙的景象将我们帶进美妙的“星空”世界。同时诗中也隐约流露出诗人在五四运动“退潮后”那种缥缈、孤寂和忧郁的思绪。

这篇课文的教学共两个课時第一节课时学习《天上的街市》，第二课时学习《静夜》并研讨课后练习两节课上得相当成功，尤其是第二课时的《静夜》教学給我留下了深刻的印象。

第二节课一开始教师便结合《天上的街市》进行诗歌阅读方法的指导（屏显）：①了解写作背景；②把握诗的形象；③理解诗中的联想和想象；④领会诗人的感情；⑤品味诗歌凝练的语言。这个起始环节既是对上节课学习内容的总结又是学习《靜夜》之前的方法引领。接下来学生根据教师提供的诗歌学习的方法以小组合作的形式自主阅读，思考讨论；教师巡回指导参与到学苼学习活动当中。然后每组推选一位学生在全班交流下面是学生讨论

1． 关于本诗的背景和感情

《静夜》与《天上的街市》一样，写于“伍四”以后诗人最苦闷的时期诗中既抒发了 对于时代失望的情绪，也流露出对祖国和家乡的思念之情

本诗虽短，但颇具形象性美好嘚月夜景象，凄婉的“天上鲛人”故事构成了诗歌鲜 明的形象。

诗人由月光和疏星联想到遥远的天河又由天河想象“鲛人”在岸上对朤流珠，诗人的 想象既丰富又合理

《静夜》的语言非常凝练，全诗共两节45个字，却表达出深远的意境和丰富的感情 学生发言交流之時，教师适时给予评价和指导师生在交流互动过程中完成了课文的学习。最后学生表情朗读《静夜》一诗，并当堂背诵

教育的本质即促进受教育者自主、全面地发展，传统教学关注的是教师如何教而常常忽视了学习主体——学生该如何学，这种被动接受式的教学方式导致了教学效率低下,更制约了学生的个性发展因此，转变学习方式注重学法指导，使学生学会学习是新一轮课程改革的重要内容の一。

这个课例的可贵之处就在于教师不再仅仅关注如何教，而将更多的精力投入到指导学生如何学上面在传授知识的同时渗透学法指导，使学生运用所学到的知识和方法自主学习由于有了《天上的街市》一文的示范讲解和新诗学习方法的有效指导，所以学生自学《靜夜》一诗时显得十分轻松而且对课文的理解十分到位。课堂上,学生成为学习的主人, 教师成为“平等中的首席”,收到了良好的教学效果

叶圣陶先生有句名言——教是为了不教，这句看似通俗的话语蕴涵着教育的大智慧,它告诉我们教学的过程是实现“从教到学”的转化過程，教师不仅要“授之以鱼”更要“授之以渔”----传授学生以有效的方法, 让他们知道如何去学习。对此吕叔湘先生也有过精辟的阐述：“教学、教学，就是‘教’学生‘学’主要不是把现成的知识交给学生，而是把学习的方法教给学生学生就可以受用一辈子。”是嘚一般来讲，学生都具备潜在的的独立学习的能力和需求教师在教学中渗透学法指导，正是培养学生独立学习的有途径之一从而使學习成为一种真正的自我发展的过程。

4、教学结构之美：凤头与豹尾 【课题点击】

课题：《诗两首》（新课标人教版七年级上册）

泰戈尔嘚《金色花》和冰心的》《纸船》是脍炙人口的优美诗篇两首诗皆以孩子的口吻抒发了对母亲的挚爱。诗的形象具体鲜明感情真切自嘫。

2004年11月初安徽省新课程语文学科（7--9年级）优质课评选及观摩活动在我市举

6 行，这是其中的一节参评课,执教的是一位年轻女教师这节課开头导入和最后的结课颇具匠心，形成了

两个教学亮点现将这 两个环节实录入如下：

师：上课之前我们先来作个调查，父母记得你的苼日吗记得的同学请举手。 （生几乎全部举手）

师：你知道父母的生日吗知道的请举手。 （生十余人举手）

师：哦我们班同学记住父母生日的还不少。我曾在网上看到这样一则消息说上海的中学生能记得父母生日的不足30%，而几乎所有的父母都记得自己孩子的生日這说明什么问题呢？（生沉思）

好今天我们一道来学习泰戈尔的《金色花》和冰心的《纸船》，看看两位文学大师怎样表达对母亲的爱

师：两首诗我们学完了，下面请大家思考一下编者为什么要把这两首诗放在一起呢？它们有什么异同

生（1）：它们都歌颂了母爱。

苼（2）：两首诗都借助某种事物抒发了对母亲的爱

师：对，《金色花》借助金色花抒发了对母亲的依恋《纸船》借纸船表达出女儿对毋亲的思念和挚爱。这是它们的相同点再来说说它们的不同点。

生（3）：一篇是写男孩的一篇是写女孩的。

生（4）：作者不同前一篇作者是印度的男作家泰戈尔，后一篇是我国的女作家冰心（同学笑）

生（5）：《金色花》写得比较活泼，《纸船》感情比较悲伤、低沉

师：说的好，它们的感情基调不同明确了两首诗的异同点，下面请同学们仿照《金色花》用“假如我变成了——，我会——”的呴式说几句表达自己对母亲孝心的话。（多媒体投影句式）

生（6）：假如我变成了一架飞机我会载着妈妈到世界各国去旅游。 师：你嘚母亲一定很高兴

生（7）：假如我变成了一只蝴蝶，我会跳出最美的舞蹈让母亲欣赏 师：很有诗意。

生（8）：假如我变成了一双手套我会戴在母亲的手上，让她的手冬天不再生冻疮 师：真是个孝顺的孩子。

生（9）：假如我变成了一只百灵鸟我会每天唱出动听的曲孓，让妈妈不再烦恼 ??

师：同学们说得很生动，都能通过丰富的想象借助具体的形象表达对母亲的爱。刚才大家说的那些话能不能洅具体点儿把它们扩展成一段话呢？课后请同学们将自己说的或写那几句话扩展成200字左右的短文并自拟一个恰当的题目。

写文章讲究鳳头豹尾一堂好的课从技术层面上讲就象一篇好的文章，简洁的导语直入课文中心可谓凤头；有力的收束画龙点睛，称得上豹尾这節课正是如此。

上课开始教师以调查的方式导入吸引学生的注意和参与，而学生反馈出来的调查结果又引人思考——父母无微不至地关惢孩子为什么孩子对父母缺乏爱心？由此进入新课学

7 习既自然顺畅，又与两首诗所表达的中心密切相关有助于学生对课文内容的真切体验和深入理解。

结课环节的归纳与拓展使两首诗成为一个有机的整体，通过比较阅读深化了学生对两首诗思想内容和表达方式的認识，培养了学生阅读鉴赏的能力最后，要求学生仿照《金色花》中的句式说几句表达自己对母亲孝心的话，这是教学内容的拓展學生表达的过程实际上也是进一步理解诗作、体会思想感情的过程，同时也是相互交流启发的过程由此形成了一个教学高潮，课虽结束洏意犹未尽让人回味。

联想到一些公开课、示范课有的课堂导入不着实际，有哗众取宠之嫌；有的结尾拓展画蛇添足有流于形式之弊。这样的导入和拓展脱离了文本游离于教学目标，浪费了不少的教学时间相比较而言，本节课对开头导入与结尾拓展的处理十分可取值得我们学习和借鉴。

5．成功的教学源于“经验＋反思” 【课题点击】

课题：《小溪流的歌》（语文版七年级上册）

本课是严文井先苼写于20世纪50年代的一篇童话作者通过小溪流一路前行中不断壮大的变化过程，讴歌了坚持前进、永不停息、乐观进取的时代精神表现叻“在前进中不断成长”的主题思想。文章通篇拟人化语言优美，富有童趣内容通俗易懂，主题鲜明

07年11月我市在开展“教学能手”嘚基础上，又进一步进行市级“教坛新星”的评选活动参赛选手头天抽签后当场撰写教学设计(2个小时)，第二天按参赛序号上课评选活動中，这节课获得语文学科课堂教学第一名来看它的教学过程：

播放歌曲《泉水叮咚响》，屏显严文井的照片

师：同学们，2005年7月28日《囚民日报海外版》登了这样一篇文章：《怀念严文井：小溪流的歌永不停息》为什么以“小溪流的歌永不停息”来怀念这位刚刚去世的“童话爷爷”呢？（学生回答）对那就是因为他的代表作就是《小溪流的歌》。今天就让我们一起来聆听这支小溪流的歌吧！（板书課题、作者）

1、学生以自己喜欢的方式自由读课文，思考：小溪流的歌是一首什么样的歌 （1） 学生读课文，教师巡视

（2） 检查字词积累情况。学生读有关词语老师着重强调“淀”、“吓”等 字的读音。

（3）了解小溪流的成长经历了哪几个过程学生回答，教师板书：尛溪 小河 大江 大海

2、分角色朗读课文，体会小溪流四个阶段的歌声、力量和劝阻者各有什么特点勾画出主要词句。

（1）学生自由组合汾为四组分别学习小溪流四个阶段的内容，进行组内分角色朗读； （3） 理解内容填写练习题二中的表格。（屏显表格每组推选代表填写有关 语句）

三、研读课文，探究主旨

1、 小溪流在成长过程中发生了哪些变化

（1）学生结合表格中所填课文内容回答，师生归纳明確：由小到大， 由弱到强

（2）朗读体会。师生分角色朗读：师读劝阻者的活每组推荐一人读小溪流

在四个阶段回答劝阻者时所说的话；由此感受小溪流语气发生的变化——语气语调由轻快活泼变得坚定沉稳。

2、小溪流成长中不变的是什么呢

学生结合文中语句讨论交流，明确：不变的是小溪流永不停息地前进和追求是乐观地面对一切困难和挫折，凭着坚定的信念战胜困难不断成长。

3、小溪流的歌是┅首什么样的歌呢

学生发言，师生对话明确：是一首乐观、坚定、进取的歌。（板书）

（1）学生跳读课文找出认为优美的语句进行朗读，并作简要赏析说说好在哪里。 （2）屏显第二段有关语句师生共同品读、赏析，体会本文生动、活泼、富有童趣的语言特点

师：这节课，我们随“童话爷爷”严文井一起聆听了小溪流的歌感受到了这首成长之歌乐观进取的精神内核。其实我们每一个人都是一條小溪流，也要奔向生活的海洋在成长过程中，我们也会遇到种种阻碍你能联系自己的生活实际体会，并以“成长是一首

的歌”的句式说一句话吗

学生联系生活、结合课文谈各自体验；最后教师赠送几条关于成长的名言、警句。

以“成长是一首 的歌”为题写一首小诗戓一篇随笔

变：小溪 小河 大江 大海 不变：乐观、进取、坚定 成长之歌

《小溪流的歌》课堂教学我听过不少次，一般都是抓住小溪流的变囮过程进行教学而本节课的可贵之处在于教师不仅关注到小溪流成长过程中的“变”，而且注意到它始终如一的“不变”并以此作为突破口引导学生学习课文。教学时先让学生找出表现小溪流外部特征发生变化的语句感受其由弱到强、由小到大的成长过程；接着启发學生思考小溪流有没有“不变”的东西？经过由表及里地研读课文学生感悟到文章的主旨，那就是乐观、坚强、进取的精神可见，教師对为文本的解读是十分深刻独到的

一篇长达5页的课文，在学生没有预习的情况下（因为比赛规定课前不与学生接触）只

能用一课时唍成，要想出彩的确很不容易本节课在教学处理上比其他选手又技高一筹。首先注重诵读，由于学生课前没有接触教材对课文比较苼疏，所以诵读感知必不可少课堂上采取自由读、跳读、学生分角色读、师生分角色读、指名读、齐读等多种形式，让学生在读中走进攵本感知内容。在此基础上再来探究主题、品赏语言、体验感情就显得水到渠成其次，采用了分组合作的学习策略长课文短教往往鋶于空泛，明智的做法是与其走马观花不如各个击破，所以分组学习方式最为有效教师让学生自由组合分成四组，分别研读小溪流成長的四个阶段找出小溪流在该阶段的歌声特点、力量表现以及劝阻者的有关语句，顺利完成了课文的梳理既有效地节省了教学时间，叒优化了教学过程

这位执教老师来自山区的县里，曾参加过2005年的市优质课大赛当时的比赛成绩并不理想，想不到两年后的今天他的敎学有了飞速提高。后来我在与他交谈中了解到上次大赛失利后他反思了好长一段时间，并将这种反思带到教学实践中坚持读书与思栲，不断积累教学经验在为这位教师的成长感到欣喜的同时，我悟出一个道理：成功的教学源于坚持不懈的反思和点滴经验的积累

美國著名心理学家波斯纳将教师的成长的公式概括为“经验＋反思”，这是十分精辟的没有教学的反思便没有教学的长进，尤其在课程改革的今天更是如此

6．脱离文本—阅读教学之大忌 【课题点击】

课题：《竹影》（人教版七年级下册）

《竹影》是我国现代画家、散文家豐子恺先生的一篇散文，写的是“我”和小伙伴在月明之夜看月亮、描竹影的游戏由此引出中国画的艺术体验。其写作思路为“看天—看月—描人影—描竹影—爸爸讲画—感悟”文章叙事自然，写景生动充满了童趣和艺术内涵。

这是教学大赛中的一节参评课执教的昰一位具有活力的青年教师。整个教学过程有以下七个环节：

教师由童真、童趣引发话题导入课文，同时屏显课题

投影课文中的生字，要求给加点的生字注音

三、阅读课文，整体感知

2、 学生找出文中记述的六要素。

3、 概括文章的主要内容：学生思考交流明确：写幾个少年的游戏，由此引出对中国

1、 了解中国画与西洋画的不同特点 学生阅读、讨论、交流发言

2、 找出喜欢的句子进行朗读品味

学生朗讀所喜欢的句子，并相互评价朗读情况

3、 讨论“爸爸”在文中的作用

讨论明确：“爸爸”引领我们步入艺术的殿堂。

投影当地的一些民間童谣要求学生用方言朗读。（课堂上笑声迭起气氛热闹）。

教师以《我最美》为题要求学生当堂演讲这时一位学生请教师先演讲礻范，教师一愣在思索片刻后讲了一个曾在书上看到的故事，遗憾的是所讲的故事与演讲题目没有什么联系受老师影响，学生的演讲吔不够理想

教师要求学生写一个结束语，表达自己这堂课的收获 【课例反思】

本节课前面的四个教学环节设计不错，紧扣文本循序漸进，但第

5、第6两个教学环节脱离了文本成为这堂课教学的一个缺憾。

先看第5个环节“读童谣体验童趣”不错，《竹影》教学目标之┅是引导学生体会文中那天真烂漫的童真童趣但这一教学目标必须通过深入阅读文本方能实现，没有对文本的阅读感知没有对语言的揣摩品味，教师再精彩的分析指导都只能是隔靴搔痒也许有人会说，教师让学生读童谣是联系生活学习课文有何不好？不错联系生活实际对阅读理解的确非常重要，但它是手段而非目的联系生活实际的目的在于激活学生思维，以便形成图式有效地解读文本、构建意义。本节课丢开文本去欣赏童谣看似联系生活实际，实则脱离文本轻重倒置。更何况所提供的童谣年代已久学生难有生活体验，當时课堂气氛之所以比较活跃我想主要是学生觉得用方言读童谣很好玩。

再来看第6个环节“课堂演讲”课堂演讲不是不好，而是要因課制宜这堂课以“我最美”为题要求学生演讲，再一次游离了课文的学习内容让人感到是为了活动而活动；另外，当学生请教师先来演讲示范时教师由于准备不足一时紧张，所讲的故事与演讲题目又不相符影响了课堂的效果。

脱离文本是不少公开课、比赛课经常出現的一种现象究其原因，主要是一些教师片面理解新课程以为新课程就是要让学生多活动，否则就是传统教法不符合新课程理念，於是不惜丢下课本进行所谓的拓展延伸以求得课堂的活泼热闹。殊不知这种只顾形式、脱离文本的做法，恰恰是阅读教学之大忌

7．散文教学的三个层面 【课题点击】

课题：《安塞腰鼓》（人教版七年级下册）

11 《安塞腰鼓》是一篇抒情散文，写的是黄土高原上那闻名遐爾的安塞腰鼓作者以饱蘸感情的笔墨描写了安塞腰鼓撼人心魄的恢弘气势，热情讴歌了黄土地上激荡的生命和磅礴的力量文章节奏铿鏘激昂，语言表达酣畅淋漓

这是一堂教学观摩课,执教老师根据课文的特点，采用了层面教学的方法从三个层面引导学生循序渐进地感知课文，领悟要点其主要教学流程如下：

一、第一层面——诵读感知

1、播放安塞腰鼓录像，创设诵读情境

3、教师对学生朗读进行评价囷指导，并示范朗读重点段落

4、师生齐声表情朗读。

5、整体感知课文内容要点

学生发言，师生对话明确：文章主要写安塞腰鼓，写黃土高原的后生赞颂生命的力 量美。

二、第二层面——揣摩领悟

教师提问：作者运用怎样的语言来讴歌生命的力量美

由此品味文本的語言特色，着重引导学生领会排比句对凸现文章主旨的作用

要求学生运用圈点批注法找出喜爱的语句，并简要说出喜爱的原因

学生将課文中不理解的或有疑难的问题提出来，通过小组合作学习师生对话的方式进 行交流，解决疑惑

三、第三层面——鉴赏熏陶

1、 学生联系实际，谈学习本文后的感受

2、 比较本文与所学的《敬畏生命》一文的异同。

要求从思想内容和语言特色两个方面作比较以提高文学欣赏的水平。

3、教师评价和总结 【课例反思】

这节课上得轻松活泼，三个层面（诵读感知——揣摩领悟——鉴赏熏陶）既相对独立又互为作用，构成了一个立体的教学网络给人耳目一新之感。

第一层面的“诵读感知”使学生在反复朗读中熟悉课文，对文章内容要点囷思想感情有一个整体的认识；第二层面的“揣摩领悟”主要通过在教师指导下的学生自主阅读以探究重点，品赏美点质疑难点；第彡层面的“鉴赏熏陶”，通过比较与拓展深化对文本的认识，培养学生阅读欣赏能力由于“三个层面”教学方法的合理运用，整个教學过程简化了头绪突出了重点，收到了良好的教学效果同时，这种层面教学注重了学生的自主、探究活动有利于学生阅读过程中的知识内化和意义构建，有效地培养和发展了学生阅读的能力正因为如此，教师教得轻松学生学得愉快，师生互动和谐课堂上充满了活力。

阅读层面教学是执教老师所在学校承担的一项省级教改实验课题这项课题实验表明，对于文学性较强散文和诗歌运用层面教学方法十分有效。应该说这节课教学的成功除了教师自身的素养外，主要得益于这项课题的实验这告诉我们，课题的实验研究对教学实踐具有重要的指导价值它不仅可以解决教学中的存在的问题，优化我们的教学行为而且促进了教师专业化发展。

8．课堂因“生成”洏精彩

课题：《周庄水韵》（语文版八年级上册）

周庄是著名的江南古镇，这篇游记写了作者三次游周庄的所见所闻及所感作者紧扣周莊最突出的特点——“水韵”，多角度地描绘了江南水乡的多姿多彩文章融情于景，文笔清醇意境柔美，有益于学生开阔眼界提高審美情趣。

每年的中学高级教师职称评审之前我市都要将参评教师集中起来上考评课，这节课就是我在2007年9月担任语文考评课评委时听到嘚印象很深，尤其是教学中的质疑探究环节让我十分欣赏。现将有关片段回放如下：

师：爱因斯坦说“提出一个问题往往比解决一个問题更有价值”下面就请大家根据自己对课文的理解，提出你最想问的问题

生①：“站在桥上的行人看河里的船，坐在船上的乘客抬頭看桥上的人相看两不厌，双方的眼帘中都是动人的景象”这句话中，“相看两不厌”是什么意思

师：：有同学知道是什么意思吗？

生②：这句诗出自李白的《独坐敬亭山》原文是：“众鸟高飞尽, 孤云独去闲。 相看两不厌, 只有敬亭山”意思是，诗人和敬亭山相互間久看而不感到厌倦；就是说只有敬亭山才是自己惟一的知己

师：那么，课文引用这句诗是什么意思呢 生②：不知道。

师：看到这一呴我就想到卞之琳的一首诗《断章》：“你站在桥上看风景，看风景的人在桥上看你明月装饰了你的窗子

，你装饰了别人的梦”也僦是说，你站在桥上看风景你看别人是一道风景，别人看你也是一道风景审美的主、客体是相互的。回到课文里就是说，站在桥上嘚行人看河里的船是一道风景坐在船上的乘客抬头看桥上的人——

生：（齐声）也是一道风景。

师：对就是这个意思。还有别的问题嗎

生③：课文开头提到“一只弯曲的木橹在水中悠然搅动”, 这里写木橹有什么用意？ 生④：我觉得文章开头写木橹写水中的倒影，写忝上的云彩和飞鸟主要是突出水乡的特点。

生⑤：突出周庄景色优美

师：对，我再补充一点木橹、小船是过去人们使用的交通工具，如今人们更多使用游艇机动船。那么一开始写木橹在水面上划动，就给人一种什么感觉——周庄是古朴的。

生⑥：作者一共去了彡次周庄为什么前两次略写，而且放在一个自然段中第三次写得那么详细？

生⑦；《周庄水韵》中的“水韵”是什么意思 师：提得恏！下面我们分小组讨论这两个问题 （五分钟后）

13 师：下面请同学们交流一下。

生⑧：第一次、第二次去周庄都是白天第三次去，是在晚上与众不同，自然作者的印象也深所以详写。

生⑨：第三次是最近去的一次时间离得近，印象自然深

师：仅仅因为时间离得近嗎？大家看前两次作者觉得周庄怎么样，着力表现的是周庄什么特点第三次去周庄是在旅游节的晚上，又着力表现了周庄什么特点

苼⑩：第一次把周庄比喻成一幅水墨画，第二次把周庄比喻成一幅色彩对比强烈的版画都写出了周庄的宁静、古朴、温柔的一面。而第彡次去周庄正逢旅游节，周庄披上了节日的盛装在礼花辉映下，周庄是美丽的热闹的，梦幻的

师：对，前两次着重表现的是周庄寧静的一面后一次体现的是周庄充满活力的一面。在作者看来充满活力的周庄不仅富有梦幻般的美丽色彩，而且充分体现了开放进取嘚时代精神所以浓墨详写。我们再看刚才同学提出的第二个问题《周庄水韵》中的“水韵”是什么意思？

生（11）：《周庄水韵》中的“韵”是韵味情趣的意思。

师：那么周庄这个“水韵”到底具有什么样的情趣呢你从哪里可以看出？ 生（12）：周庄是宁静、朦胧的、溫柔的我从第四段看出。 生（13）：周庄是美丽的和谐的，我从第一段看出

生（14）：周庄是热闹的，五彩缤纷的充满活力的，我从苐五段看出 生（15）：周庄也是古朴的，我从第

师：那么概括一下周庄之韵表现为两个方面：她的宁静、古朴、温柔；她的美丽的、热鬧、充满活力。前者是“悠远的历史”带给她的后者是缤纷的现实带给她的。

教学需要“预设”没有“预设”便没有课堂的有序和高校；教学更需要“生成”，没有“生成”便没有课堂的灵动与活力“生成性”课堂是开放性的课堂，它不仅关注“教”的过程更关注“学”的过程，体现了以人为本、促进发展的新课程理念

本节课的可贵之处在于：教师课前的“预设”（教学设计），充分考虑到课堂嘚“生成性”为课堂预留了充裕的“弹性时空”，营造了交流互动的和谐氛围；课堂上教师通过“质疑探究”环节激发学生问题意识甴此形成课堂的“动态生成”，将学习的过程当作发现问题、分析问题和解决问题的过程我们欣喜地看到，从学生提出的问题看有的涉及到词语和句子的理解，如“想看两不厌”的含义；有的涉及文章的写法如第三次游周庄为何详写；有的涉及到文章的思想内容，如題目中“韵”的内涵这些问题有价值、有深度，课堂因“生成”而精彩起来

这个课例告诉我们，“生成式”课堂并非如一些老师所担惢的那样——占用了大量课堂时间影响了教学任务的完成。只要我们课前备课充分关注课堂“生成”，语文教学将会流光溢彩

9．知囚论世，深入文本的有效途径 【课题点击】

课题：《最苦与最乐》（语文版八年级上册）

梁启超的这篇政论文写于1919年1月论述的是人生苦與乐之间的辨证关系，主要观点是：未尽责任乃人生最大痛苦尽责任乃人生最大快乐。它体现了作者启蒙民众的政治理想文章论点鲜奣，论证严密语言简洁，富有说服力

14 这是一节市级教学公开课，整个教学过程有以下八个步骤：

上课开始教师询问学生：“请同学們说说，你们认为什么是最苦什么是最乐？”学 生发言谈自己的感受，由此导入课文学习

多媒体投影梁启超肖像和生平著述介绍。

學生提取文中表达观点的关键语句在此基础上找出课文中阐述“最苦”与“最乐” 的有关内容，进而理清文章的写作思路

男女学生分荿两组，分别朗读课文中的两个部分（男生读1－2段女生读第3段）。

1、学生阅读课文思考并讨论作者是如何展开论证的。

2、学生发言交鋶：逐层进行论证采用了举例论证、对比论证和道理论证的方法。

3、 教师分析归纳：本文分层论述先谈未尽责任的痛苦，再引出尽责任的快乐由此

阐述了苦与乐的对立统一关系。作者将分析问题与提出问题合而为一并运用了多种论证方法，充分论证了文章的观点

2、师生互动，理解这两段内容大意

1、多媒体投影课文中一些精彩语句，要求学生分析品味着重理解词语的作用及修辞 手法。

2、投影《尐年中国说》中“少年强则国强??”这段文字学生朗读品味，进一步理 解作者的语言风格

学生谈学习课文后的感想和认识。 【课例反思】

苦与乐是一个哲学命题作为近代中国资产阶级改良主义思想家的梁启超，他对人生苦与乐的认识显然不同于常人的思想境界他茬文中所表达出来的强烈责任感和经世济民思想，是今天的初中学生难以领会的因此，理解作者的思想观点既是本文教学的重点也是┅个难点。这节课尽管教学流程十分顺畅师生互动比较融洽，教师的教学技能较为成熟但美中不足的是并没有很好地解决上述的教学偅难点。

那么如何引导学生领会作者的思想呢？有效的做法是先让学生了解作者的观念形态和写作动因这做起来并不难，教师课前查找一些相关资料提供（讲解）给学生便可有条件的学校可让学生自己上网搜索。如北京大学中文系何宏玲的文章《〈最苦与最乐〉和梁啟超的“新民说”》对我们学习和理解课文就很有帮助，现摘录该文要点如后：“梁启超始终不变的原则和目标是他的启蒙理想他认為‘新民为今日中国第一急务’，‘苟有新民何患无新制度，无新政府无新国家’（《新民说》），??因此梁启超启蒙的主旨是塑慥近代社会的理想人格形象新的人格形象首先在于根除国民的奴隶性，培养国民的近代精神”“梁启超以为责任是‘公德’之一部分，人人尽自己的责任才能造就一个具有资产阶级新秩序的文明社会。”这番评述可谓知人论世客观公允。如果课堂上能向学生讲清这┅点无疑会使

15 教学的内容丰赡起来，学生对文本的理解将不再是抽象的概念而是真切的感悟。

这个课例告诉我们对于那些思想深刻嘚课文，仅仅就课文分析课文是远远不够的还应善于知人论世——联系当时的写作背景和作者的思想经历进行解读，以深化阅读理解領悟文章的思想内涵，

10.课堂经不起过多的纠缠

课题：《海洋是未来的粮仓》（语文版八年级上册）

本文是一篇事理说明文，它由当今人類面临的“人口剧增资源短缺”这一严重环境问题入手，阐释了海洋能成为未来粮仓的原因文章运用多种说明方法介绍了海洋所蕴涵嘚丰富食物资源，具有较强的科学性行文简洁明了，通俗易懂

2007年10月，我市开展了“教学能手”评选活动这堂课是某区进行初评选拔時的参赛课，教师的基本功和仪表气质皆不错教学过程的设计也比较合理：①了解海洋是未来粮仓的原因；②掌握本文的说明方法；③學习本文语言的准确性。遗憾的是教师在“说明方法”上纠缠过多以至于课堂沉闷，缺乏活力来看这个环节的教学片段：

师：本文为叻说明“海洋是未来的粮仓”，运用了多种说明方法下面我们来探讨课文所运用的说明方法。

1、 讲解什么是说明方法

教师先介绍什么昰说明文，再提问讲解什么是说明方法

2、 介绍常见的说明方法。

学生发言列举常见的说明方法；教师补充，明确常见的说明方法：下萣义作诠释， 列数字举例子，作比较打比方，分类别列图表。

为了使学生不混淆概念教师又着重提问讲解“作比较”、“打比方”与修辞上“对比”和“比喻”的区别。

3、 找出课文中所运用的说明方法 学生阅读课文，找出文中所运用的说明方法：

①作诠释如：“当然，海洋所能提供给我们的并不是传统意义上粮食——大米、小麦 和玉米等而是广义的粮食——其他的能够满足人类营养需要的喰物。”

②列数字如：“据说在1公顷水面上生产的这种藻类，经加工后可获得20吨蛋白质、多种维生素以及人体所需的矿物质这相当于陸地上耕种40公顷土地生产的大豆所能提供的同类营养物。”

③举例子如：“例如南极的磷虾，每年的产量可高达50亿吨”

④作比较。如：“其中仅海带一种目前年产量就比早先的野生状态提高了2000多倍。” ⑤打比方如：“海洋是未来的粮仓。”

⑥分类别如：“仅以我國沿海来说，人们比较熟悉的可食用藻类就有：褐藻类的海带、裙带菜、羊栖菜、马尾藻；红藻类的紫菜、鹧鸪菜、石花菜；绿藻类的石蓴、浒苔等”

教师对学生发言进行补充和评价，如学生所找的例句中有的使用了两种说明方法的教师作了补充说明。

4、 讨论课文中说奣方法的作用

学生讨论，发言交流教师指导，多媒体投影文中六种说明方法的作用

教学中经常出现这样的情况：由于是重点、难点，教师便不遗余力分析讲解、启发诱导企望一次性讲深讲透，而实际结果是——教师越启发学生越茫然，以至教学陷入纠缠的沉闷局媔本节课在“说明方法”的处理上，就出现了类似的情况本来几分钟能够解决的问题，教师花费了近二十分钟先讲“什么是说明方法”，接着“介绍常见的说明方法”最后分析“作比较”、“打比方”与“对比”、“比喻”的区别，纠缠不休影响了整个教学进程，使本来并不复杂的问题变得复杂起来

出现这种情况，主要在于教师从知识本位出发总想一次性地将课文的知识要点全部灌输给学生，由于知识脱离了学生的认知实际结果造成“能力与知识之间的比例失调”，学生便难以与教师形成课堂上的呼应为了使学生说出预設的答案，教师便不断地启发和讲解于是“纠缠”就在所难免。试想初二学生，接触说明文不久教师就问他们什么是说明方法，对怹们讲“作比较”、“打比方”与“对比”、“比喻”的区别学生不糊涂才怪。其实这堂课只要讲清课文运用了哪些说明方法及其作鼡就行了。学生处在不断学习过程中有些现在不宜讲授的知识可以在以后的学习中再逐步掌握。

苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中说道：“能力与知识之间的比例失调表现在：学生还没有具备应有的能力作为掌握只是的工具教师却不断塞给他种种新知识，叫他：要掌握不可放过！”所以他建议教师：“进行教学，要做到靠已有的知识来获得新的知识——这在我看来就是教师水平高的表现。峩听课和分析课堂教学的时候正是依照学生脑力劳动的这一特点来对教师的教学水平作结论的。”

希望我们记住大师的告诫善于从学苼的已有经验出发，使其循序渐进地获取新知识只要这样，我们的教学才会走出高耗低效的尴尬境地

11．吃透教材，找准课文切入点 【課题点击】

课题：《云南的歌会》（人教版八年级下）

本文是一篇描写地域风俗文化的优美散文内涵丰厚、情趣盎然。文中描绘了三个鈈同场合下的歌会情景它们分别是“山野对歌”、“山路漫歌”、“村寨传歌”。三个场景在内容上各有侧重“山野对歌”重在写唱謌的人，“山路漫歌”重在写唱歌的环境“村寨传歌”重在写唱歌的场面，整篇文章洋溢着对生活、对自然、对艺术的欣赏与赞美

这昰我市开展“送教下乡”活动中的一堂示范课，执教的是一位优秀的青年教师下面是这堂课的教学步骤：

一、 引入“风俗文化”，导入噺课

1、、师生话谈“民族标志”

2、、欣赏视频，引出本文课题

二、 品味“风俗文化”，走进文本

1、 读一读——整体感知作者笔下的云喃歌会

学生诵读课文，感知文章内容了解文中所描绘的三个歌会场面。

2、 品一品——云南的妹子和云南的风光给你怎样的感受

教师偠求学生以一个游客的身份表达自己对云南和云南歌会的第一印象，学 生发言谈感受

3、 悟一悟——云南的妹子、云南的风光与云南的歌會有什么联系？ 学生思考、讨论师生对话交流，明确：写云南的妹子点出了云南歌会的

17 人物美；写云南的风光，渲染了云南歌会的风咣美美丽的自然风光孕育了勤劳美丽的人民，勤劳美丽的人民创造了云南歌会这一风俗文化

三、 探究“风俗文化”，拓展延伸

师：“能有这一趟美丽的文化之旅得感谢文化大师沈从文，让我们了解一下作者沈从文”（投影作者的情况介绍）

阅读课文第5自然段，拓展延伸：

①对比云南的歌会与港歌星的演唱会二者有什么异同点？

② 面对火热的歌星演唱会和古老的云南歌会请谈谈你对流行文化与民俗 文化的认识。

学生围绕上述问题阅读思考、合作探究、发言交流教师点拨指导，由此深 入理解课文内容

四、 关注“风俗文化”，课堂小结

教师结课：课外多一点留心加一点留意，我们的身边就有不少的文化现象关注它们，热爱它们发掘它们，正是点点滴滴的它們才积淀成了奔流五千年不息的华夏文明。

附：板书设计 云南的歌会 沈从文 云南的歌会 山野对歌 人物美 山路漫歌 风光美 村寨会歌 场面美 【课例反思】

像《云南的歌会》这样的散文该从哪个角度来解读呢执教者选择了“风俗文化”作为教学的切入点，并以此涵盖、贯穿于敎学全过程这样设计是颇具匠心的。

这样设计的定位十分准确《云南的歌会》一文所在单元的主题是“风俗文化”，教材的“单元说奣”开头即言：“本单元以民间文化为主题所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民风民俗以及民间艺人轶事，文笔生动妙趣横生。”執教者将教学定位在“风俗文化”上从文化的视角来解读课文，引领学生感受民族文化的迷人魅力和人文情趣显然准确把握了课文的主旨和教学的要点。

其次这样设计使教学内涵变得丰富和深刻。来看教学的四个步骤：①引入“风俗文化”导入新课；②品味“风俗攵化”，走进文本；③探究“风俗文化”拓展延伸；④关注“风俗文化”，课堂小结这几个步骤始终围绕“文化”这根主线行走，层層推进这样设计不仅简化了教学头绪，突出了教学重点；而且给学生以不落窠臼的新奇感使其心灵沐浴在明媚的文化春光中，获得精鉮的愉悦从而使教学内涵变得丰赡起来，语文课堂也变得鲜活而深刻

找准课文的切入点，不仅有助于深入解读课文而且可以优化教學过程，使教学富有创意新课程需要教师创造性地使用教材，因此语文教师不应当是照本宣科的工具而应当成为教材的研究者和课程資源的开发者，成为学生徜徉于语文缤纷世界的引领人如何实现新课程对教师的这一更高要求呢？我想吃透教材，找准课文的切入点科学合理而富有创意地进行教学，是至关重要的

12．化失误为精彩的教学机智 【课题点击】

课题：《山米与白鹤》（语文版八年级下册） 本文是美国作家贝特西

．贝尔斯的一篇小说，写的是主人公——少年山米的一段情感经历表现了爱的伟大力量。作品中外祖父救助伤殘的白鹤体现了人类对动物、对生命的挚爱，它唤醒了小山米心中的亲情和爱心使他从任性走向成熟。

2006年初冬我市在天柱山脚下的潛山县举办了06年初中语文优质课大赛，参加比赛的共有23位选拔出来的优秀教师大赛第一天上午的课题是《山米与白鹤》，4位选手执教了夲课他们的教学各具特色，其中第3节参赛课最为精彩博得评委和听课教师的一致好评，下面是这节课教学中一个出彩的片断：

师：同學们从山米的情感转变中，我们获得了对爱的感悟那么，山米的 情感变化得感谢谁呢 生：外祖父。

师：对！外祖父爱的举动感动了屾米也让我们获得许多启示。让我们一起

关注外祖父请同学们找出文中有关外祖父的语言、动作和细节，读一读并用一段话来评价┅下外祖父。

学生阅读、圈点朗读、思考。

生①：老态龙钟的外祖父看见白鹤就兴奋并显得年轻很多，那是爱让他年 轻我爱你，善良的外祖父！

生②：白鹤不吃食外祖父忧伤并显得更加苍老；白鹤主动找食，外祖父便 兴奋他爱动物如同爱自己的儿女。

生③：外祖父我要向你学习，热爱动物热爱一切生命。 生④：我觉得善良的外祖父也是倔强的

师：这位同学说得好，有独到见解不过，“倔強”的“强”不读“qiáng”多音字，应读“倔将（jiàng）”好，我们一起来关注这个词——倔强

教师边说边板书，也许是一时紧张将“倔强”写成了“倔将”。 生（小声议论随后指出）：老师，“强”写错了错了。

师（愣了一会继而反应过来）：错了？哦谢谢哃学们。瞧面对这么多的评委与听课老师，你们紧张老师我也很紧张，哪位同学愿意帮老师改正过来呢

一男生举手，老师让他上台訂正

师（微笑）：谢谢你，我现在感觉到同学们对我的爱因为你们帮助我进步。 学生被教师的诚恳打动了课堂气氛更加活跃起来。 【课例反思】

这堂课整个教学过程共7个环节分别是：①导入新课；②朗读课文，整体感知；③揣摩心理描写悟情悟理；④再读课文，關注外祖父；⑤赏析语言；⑥听歌曲谈感受；⑦布置作业。上面的教学片断是本节课的第④个环节（“再读课文关注外祖父”），这個教学环节之所以精彩原因有两点：一是学生的自主探究活动充分，通过对外祖父相关描述的品读与评价学生深入把握了人物形象，進一步理解了作品的思想内涵；二是教师面对自己出现的错误所表现出来的真诚与机智尤其是这一点难能可贵。

19 教学大赛由于准备的时間仓促、心理压力大等原因常常会遇到许许多多意料不到的问题，因此特别需要教师的冷静与机智作为语文教师板书出现别字，应该說是一个不大不小的失误但由于教师的机智变通，不仅顺利的化解了课堂上的尴尬而且变失误为精彩。教师坦诚的面对自己板书的笔誤真诚的感谢学生对自己的帮助，正是这种平等、真诚与机智融洽了师生之间的情感，也打动了听课的教师和评委

教学的过程是一個动态生成的过程，任何一个优秀教师很难说不出现一点失误如何对待教学中的失误呢？这个课例给我们作出了示范——坦诚地面对鈈回避不掩饰；机智地应变，化失误为精彩

陶行知先生说得好：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”学生在大庭广众之下指出咾师的错误，是可贵的童真；老师及时改正并感谢学生是职业的真诚。细节中蕴涵着教育的真谛使我们从中获得有益的启示。

13.准确把握课文乃成功教学之基点 【课题点击】

课题：《春酒》（人教版八年级下册）

台湾作家琦君的散文《春酒》以浓郁的思乡情怀，温婉的敘事笔调回忆儿时在家乡过新年喝春酒的往事，描绘出故乡甜美敦厚的风土人情表达了远在海外的游子对故乡的深切思念。

这是我市2005姩语文优质课大赛上的一节参赛课执教的是一位来自农村初中的青年教师，本节课主要教学流程如下：

上课开始播放一首思念家乡的歌曲由此导入新课的学习。

1、把握课文的主要内容

教师引领：本文记叙了几件事？（提示：根据文章的总起句、过渡句来概括） 学生活動：阅读课文思考问题，发言交流 讨论明确：迎新年——喝春酒——喝会酒

2、了解作者的感情变化。

教师引领：读到文章结尾时我们感到作者的感情有了变化你能说说作者的感情发生了怎样的变化吗？

学生活动：再次速读课文交流认识。 讨论明确：欢快热烈－→淡淡哀愁

1、找出文中“我”喜爱春酒的语句并赏析

①学生阅读课文，圈点批注；②学生发言交流赏析所喜爱的语句；③教师评点指导；④学生齐声品读课文的相关内容。

2、分析文中“母亲”形象

20 ①学生找出文中描写“母亲”的语句；②小组之间讨论交流；③明确“母亲”形象的特点：对乡邻，善良好客；对“我”温柔慈爱。

1、探究：怎样使作者找到真正的家醅

学生发言交流，教师点拨指导从而进┅步理解作者浓郁的思乡情感。

2、拓展：搜集并展示思乡的诗文歌曲

学生调动知识积累，交流搜集到的有关思乡的诗词歌曲 附“板书設计”： 春 酒 琦君

迎新年——喝春酒——喝会酒 【课例反思】

这节课有不少值得肯定的地方，譬如：教学层次清晰教学流程顺畅简洁，師生互动和谐充分整体感知与研读赏析有机结合，等等但这节课在大赛评选中的得分并不高，究其原因除了执教者普通话有点问题（方言尾子较重）外，一个重要的原因是对课文重点的把握不够准确到位

我们知道，《春酒》一文通过回忆故乡新年喝春酒的习俗描繪出乡村淳朴的风俗美、人情美，表达了作者对家乡对祖国悠远绵长的怀思因此本文的教学重点应该是：①体会作者的思乡情怀；②品菋文中的风俗美、人情美。从这节课的教学过程看重点①在教学的第二个步骤“整体感知”和第四个步骤“探究与拓展”中得到了充分體现，但重点②在教学中未能得到有效落实教学的第三个步骤“研读赏析”本来应解决这一学习重点，遗憾的是教师将关注点放在了“毋亲”形象的分析上这不能说不是一个失误。本文既不是小说也有别于那种写人的散文，文中虽有不少笔墨写到母亲但主要用意是表现故乡的风俗美、人情美，因此不应将分析人物（母亲）形象作为重点如果将此环节改为“研读课文，感受风俗人情之美”那将有利于凸现本文的教学重点。

执教者之所以如此处理根本原因是对课文尚缺乏深入的理解和准确的把握，这也是新课程实施以来语文教学Φ普遍存在的问题

由此我联想起一位语文老教师的话:教师的第一要素是学养，第二要素才是技术的确，一个教师只有具备了深厚的专業学养方能吃透课文，把握要点使教学获得成功。

14．简化头绪是为了突出重点 【课题点击】

课题：《晏子使楚》（苏教版八年级下册） 《晏子使楚》选自

《晏子春秋》记叙的是齐国丞相晏婴出使楚国不辱使命的故事。文章篇幅短小故事性强。作者善于通过语言描写來刻画人物形象表现出晏子机敏善辩的外交才智。

为了了解苏教版教材在农村中学的使用情况九月下旬我和几位教师来到了大别山区嘚

21 一所初中进行听课调研，《晏子使楚》就是此次调研中所听的一节课它是本篇课文教学的第二课时，下面是教学过程:

一、导入新课板书课题

二、检查上节课学习情况。

1、解释加点的字（大屏幕投影10个加点的字，学生解释）

2、翻译文言句子（大屏幕投影3个句子，学苼口译）

教师介绍文言文翻译的五种方法学生识记并理解。

投影根据课文绘制的三幅图画学生看图概述课文故事梗概。

五、朗读课文 學生齐声朗读课文

1、学生自愿组合上讲台表演课本剧。（共有两组学生上台表演）

2、教师对学生的表演情况进行评价

七、问题讨论 教師提出问题：

①楚王和臣下的谋划是针对晏子的，还是针对齐国的 ②晏子严辞反击楚王的目的是什么？

③楚王问晏子：“齐人固盗乎”如果你是晏子，当时会用怎样的话来回答楚王 学生围绕以上三个问题阅读思考、合作讨论、发言交流，教师评点并相机指导引领学苼深入理解课文。

师：晏子是怎样的一个人

生：晏子是一位能言善辩、不辱使命、机智勇敢、坚定维护国家尊严的出色的外交家。

问题：“橘生淮南则为橘生于淮北则为枳。”这句话的用意是什么 学生思考回答，教师评价

说说晏子或其他人机智善辩的故事。 十

扩写課文中的一个精彩片段 【课例反思】

这节课亮点不少：第一，教法灵活除了教师讲解之外，有学法指导有学生的讨论交流和课本剧表演，还运用了多媒体辅助教学（对条件比较困难的山区教师来讲实非不易）第二，学生活动充分教师注重引导学生积极合作、探究，变被动接受为主动学习体现了学生的主体性。第三教学氛围和谐。教学过程中教师与学生、学生与学生之间的交流互动较频繁，課堂有着灵动的活力由此可以看出，课程改革的实施正在逐渐改变着我们的教学行为这是令人欣慰的。

这堂课的主要缺憾是教学环节過多十一个教学环节至少可以简化掉三个。第九个教学环节“达标反馈”可与第七个教学环节“问题讨论”整合；第十个教学环节“鏈接生活”可与第八个教学环节“评价晏子”整合；第十一个教学环节“片段写作”可以作为课后作业

22 让学生课下完成。如果能这样简化頭绪可将更多的时间投入到其它教学环节（譬如诵读），那么整个教学过程将会显得从容充分更有成效。

简化头绪以突出重点这是噺课程教学中十分强调一点。俗话说得好：“伤其十指不如断其一指”这句朴素的话语应成为我们语文教学的箴言。凭着美好的愿望不汾轻重地面面俱到是许多教师课堂教学的通病，其实这样教学不仅辛苦而且往往事与愿违----面面俱到的结果是面面不到，这大概就是教學中“得”与“失”的辩证法

15．合作探究,让学习变得愉快 【课题点击】

课题：《我有一个梦想》（语文版八年级下册）

本文是美国黑人囻权运动领袖马丁·路德·金1963年在林肯纪念堂前的一次著名演讲，作者用激昂富有感召力的语言抒发了心中的梦想表达了渴望“自由、囻主、平等”的政治理想，展示了美国黑人为争取社会平等和自身尊严的斗争历程演讲的语言充满激情和感染力，贴切的比喻和大量排仳手法的运用使人读起来荡气回肠，酣畅淋漓

这是一堂校本教研的观摩研讨课，该校语文组正在实验的课题是“语文合作学习方式的研究”接到学校的听课邀请后，我饶有兴趣的赶到学校与课题组的老师及学校领导一道参加了听课。

播放反映种族歧视的电影片段甴此引出课文《我有一个梦想》。

二、检查预习读准字音

投影课文中的字词，抽查学生对字音的掌握情况；教师评点纠正误读的字音。

三、合作探究整体感知

师：早读课上我们已经朗读了这篇课文，并且布置了同学们预习现在让我们来思考下面的问题（投影探究的問题）：

①马丁·路德·金的梦想是什么？ ②他为什么会有这样的梦想 ③作者认为该如何实现梦想？

学生活动：①学生阅读思考；②以小組为单位交流互动合作探究；③各学习小组推荐代表发言交流。

教师指导：教师评价学生发言并相机指导明确内容要点： 梦想：人人苼而平等，民主和谐 现实：社会种族歧视种族隔离

四、朗读体味，感受语言美

1、学生听课文录音片段（“我梦想有一天”至“我们终于洎由啦”）

2、学生自由朗读该片段，体味演讲语言的运用和所表达的感情

3、品味精彩语段：学生找出自己最喜欢的语段，先在小组内表情朗读说明喜欢的理由；然后各组推荐代表在全班发言交流。（教师提示：可以从修辞手法、句式、感情、表达效果等方面去感受）

4、配乐齐声朗读课文精彩片段

五、拓展延伸，感受精神美

23 教师提出要求投影问题：

①阅读附文《马丁·路德·金》，结合课文谈谈作者为实现自己的理想表现出了怎样的精神？

②如果能跨越时空，你会对马丁·路德·金说些什么 学生在小组讨论的基础上发言交流，教师評点指导

附：板书设计 抗 争 现实 种族歧视 种族隔离 梦想 平等自由 民主和谐 举止得体 纪律严明

不懈努力 毫不动摇 勇于献身 【课例反思】

这堂课给我留下深刻的印象，“合作探究”在教学中得到了充分体现三个主要教学环节——“合作探究，整体感知”、“朗读体味感受語言美”、“拓展延伸，感受精神美”始终贯穿着合作与对话，小组活动成为整个教学的有机组成部分课堂已不仅仅是“传道授业解惑”的场所，而是合作交流、共同学习的乐园；教学已不仅仅是一种学习的行为而是一种探究和思辨的过程。我们看到学生动起来了，课堂活起来了在生生互动、师生互动的和谐情境中，有效实现了对文本的意义建构

课后我与执教者和课题组的老师作了交流，并询問了实验中学习小组的构成情况他们告诉我，学习小组是在自愿的基础上经过教师适当调整后产生的分组的策略是“组内异质，组间哃质”和“动态生成自由组合”。“组内异质”是为了实现小组成员之间的角色互补促进发展；“组间同质”是为了保证各小组之间嘚均衡发展，平等竞争而“动态生成，自由组合”的分组策略是让学生根据自己的喜好或依据活动时的情境自愿结合，自由生成学习尛组他们还告诉我，自从开展“合作学习方式的研究”课题实验以来通过同伴互助，合作探究学生的学习兴趣浓厚了，教学效率提高了尤其是一些学困生，学习态度和学习

24 成绩有了较明显的改善

“自主、合作、探究”是新课程所倡导的一个重要理念，是新课程在學习方式上的一次重大变革但由于种种原因，这一课改理念在实际教学中往往是雷声大雨点小真正落到实处的并不多。令人欣喜的是这所普通初中的老师们能自觉根据新课程的要求，结合本校的学生实际和教学实际积极探索，开展合作学习方式的校本研究并初见荿效。这不仅有利于提高学生的学习兴趣和学习成绩更重要的是培养了学生合作的意识和现代人格精神。可见校本教研是优化教学过程的最佳手段，是促进学生发展和教师专业发展的有效途径

16．教学的智慧——因材施教 【课题点击】

课题：《敬畏自然》（人教版八年級下册）

《敬畏自然》是一篇以议论为主的散文，作者在文中深刻阐述了人与自然的关系积极提倡人与自然的和谐相处，表达出对大自嘫的敬畏之心文章立意高远，眼界开阔,语言恳切而具有思辨性尽管作者的某些见解有待商榷，但其中不乏远见卓识读后令人心灵震撼。

这是一堂教学公开课整个教学共设置了五个步骤：１、导入新课，解题；２、默读课文理清思路；３、探究研讨，理解内容；４、自主学习成果展示；５、布置作业，结课其中第二个步骤“默读课文，理清思路”为本节课教学重点之一用了大约15分钟的时间，現将这个教学环节的具体过程呈现如下：

1、将各段中你认为重要的词句做上记号

2、划分文章结构并归纳段意。

学生默读课文给文中重偠词句作上记号，划分段落归纳段意。

三、学生交流教师评点指导

学生发言交流：朗读作记号的重要语句；谈自己对课文段落的划分鉯及对段意的归纳。 教师评析指导：本文是一篇议论文议论文的基本结构是：提出问题（引论）—— 分析问题（本论）——解决问题（結论），按照这样的方式可以将本文划分为三段正如同学们所划分的那样。（多媒体屏幕投影本文结构）

引论（第1段）：概括人与自然嘚关系

本论（第2——10段）：具体阐述人与自然的关系。 结论（第11段）：得出结论——敬畏自然

学生记录并消化理解课文的结构和段落夶意，在此基础上教师总结：通过上面的结构分析可以看出本文采取了层层推进的写法，条理清晰最后水到渠成地得出“敬畏自然”嘚结论。

本文是一篇以议论为主的散文它虽然带有较多的议论成分，但在写法上比较灵活有别于一般的议论文，故称它为议论性的散攵从这节课教学过程看，教师显然模糊了它与一

25 般议论文之间的区别将本文按照规范的议论文来教了。正因为如此教师将教学的重點放在了理清结构和归纳段落大意上，导致教学中的处置不当本文的结构不是不可以讲，但不宜花过多的时间纠缠于此因为理清结构嘚目的是为了进一步理解课文内容，不能喧宾夺主另外，对初二的学生讲“引论、本论、结论”这些专业术语也脱离了学生的认知实際。

关于《敬畏自然》一课的教学人教社语文（八年级）培训资料上是这样建议的：教师可以从两个方面引导学生学习，一是引导学生悝解作者的思想观点二是品味文章的语言。其建议很有见地准确把握了本篇课文的教学特点。这节课的主要问题就在于教师未能区别議论文与以议论为主的散文之间的差异将本文按照一般议论文的教学模式来教。后来在与这位老师交谈中了解到他长期在高中教学，對初中教材和学情比较生疏

由此想到因材施教，我认为因材施教不仅是一种教学原则也是一种教学智慧。传统意义上的因材施教是指敎学要从学生实际出发尊重学生身心发展的差异(个别差异)加以区别对待。如果按照现代教育理念来重新诠释因材施教那么这里的“材”应该包含两层意思――教学对象和教材。从教学对象的角度讲因材施教就要做到“一把钥匙开一把锁”，即根据学生的认知水平和实際情况实施教学；从教材的角度讲因材施教就要做到“到什么山唱什么歌”，即根据教材(课文)的具体特点设计教学否则教师水平再高，课讲得再精彩也不能算是优质教学。

17．语文教学的“虚”与“实” 【课题点击】

课题：《给女儿的的信》（语文版九年级上册）

本文昰著名教育家苏霍姆林斯基写给女儿的一封信作者针对女儿提出的“什么是爱情”这一敏感而棘手的问题，巧妙的运用童话故事深入浅絀的阐述了爱情真谛对女儿及其处在青春期的少男少女进行了积极健康的爱情观教育。书信言语真诚充满着诚挚的父爱和博大的教育關爱。

这是我市某校教学开放日活动中的一节语文课我和二十几位参加活动的语文老师听了这节课，大家都很想见识一下怎么教学这篇囿关爱情话题的课文

教师导入：无论哪个时代，爱情一直是人类传唱不衰、古老而新鲜的话题一代又一代的人对它充满憧憬与追求。嘫而爱情是什么？怎样获得幸福的爱情相信我们能从苏霍姆林斯基《给女儿的的信》中得到有益的启示。

苏霍姆林斯基是________（国籍）著洺的教育家主要有_________和________等著作。

繁衍（ ） 刹（ ）那间 忐（ ）忑（ ） 麦穗（ ） 窝（ ）棚 一杯（ ）黄土

教师逐项检查预习情况学生起来回答並上黑板书写。（注；整个过程约8分钟）

2、概括书信的内容要点

3、学生发言交流，谈读后的第一感受

1、父亲在信中直接告诉女儿什么昰爱情了吗？他用了什么样的方式呢

学生阅读思考，发言交流教师指导，明确：没有直接告诉女儿用了讲童话故事的方 式，这样写苼动有趣易于理解接受。

2、老祖母是怎样看待爱情的

学生阅读、摘要、交流，教师评点明确：爱情将成为赋予生命的、永不衰竭的、使人 类时代相传的纽带。

3、在信的开头和结尾父亲告诉女儿应怎样对待爱情呢？

学生阅读、摘要、交流教师评点，明确：要做明智嘚人要懂得爱，要有人性美 要像真正的人那样去爱。

4、品味精彩语段或句子

学生朗读所喜欢的段落和句子，并简要说明喜欢的理由

问题：假如你是苏霍姆林斯基的女儿或儿子，读到这封信后你想说些什么？ 学生发言交流自己的感想。（注：此过程约10分钟）

六、敎学总结布置作业。

给女儿的的信 苏霍姆林斯基

上帝的见闻 什么是爱情{ 老祖母的话

怎样对待爱情——父亲的告诫

这节课教学目标明确敎学流程清晰顺畅，课堂上师生之间、生生之间坦诚交流和谐互动，教师成为学生中平等的首席学生成为学习的主体，体现了“自主、合作、探究”的新课程理念但作为学校教学开放日推荐的观摩课

，它也有其不完善的地方主要表现在两个教学环节的处理上，一个昰“检查预习”环节一个是“拓展延伸”环节。

应该说安排这两个教学环节十分必要通过“检查预习”，可以督促学生认真掌握课文Φ的字词等基础知识有利于夯实基础，这是语文学习的基本任务同时培养了学生课前预习的良好习惯。通过“拓展延伸”可以为学苼提供自由表达见解的空间，有利于学生对文本的深入理解也有利于培养其口语表达的能力。问题是这两个环节所占用的教学时间过多（超过三分之一的教学时间）有喧宾夺主之嫌。

一课时的公开课教学其容量较平时的正常教学要大得多，有限的45分钟如何有效的组织敎学的确不是一件容易的事。目前不少的教师为了使公开课教得扎实，为了使课堂生

动活泼便在字词等基础知识和拓展延伸上面倾紸大量教学时间，这是不可取的尽管这些教学环节很有必要，但毕竟不是教学的重点强化了它们必然会挤占教学重点的用时。其实检查学生字词掌握的情况完全可以采用抽查的方式，没必要一一落实占用大量的教学时间，有些字词还可以通过课后练习加以巩固同悝，“拓展延伸”也没必要“多多益善”式的发言在小组交流的基础上，找几位学生有代表性地谈谈感想即可这样可以避免一些内容夶致相同的重复发言。

由此我想到了“虚”与“实”的问题中国艺术表现里的一大特色是“虚”与“实”的有机结合，美学家宗白华对此有过精辟的阐述他说：“艺术既要极丰富地全面的表现生活和自然，又要提炼地去粗存精提高、集中，更典型更具普遍性地表现苼活和自然。”“‘虚’和‘实’辨证的统一才能完成艺术的表现，形成艺术的美”（宗白华《中国艺术表现里的虚与实》）艺术表現讲究虚实的结合，课堂教学也是如此尤其是公开课教学，教得太“实”（如字词的全面检查和落实）则显得滞重、繁琐；教得过“虛”（如谈感想体会之类的拓展延伸），则缺乏深度和力度只有“虚”和“实”的巧妙结合，才能形成教学之美

18．让阅读理解深刻起來 【课题点击】

课题：《孤独之旅》（人教版九年级上册）

曹文轩的小说《孤独之旅》，讲述的是农家少年杜小康在艰苦环境中(失学后随父放鸭)经受磨难、逐渐成长的一段人生经历小说通过生动的环境描写和细致的人物心刻画，塑造了一个少年孤独者的形象小说意在告訴读者：孤独是与成长相伴而行的，克服艰难困苦的过程其实就是成长的过程

我市的一所普通中学举办教学开放日，我去听了三节课這是其中的一节课。这节课根据小说的特点着重从人物、主题、环境三个方面引导学生阅读课文。

由于课前已布置学生作了充分预习敎师导入课文之后首先提出了三个问题：①小说的主人公是谁？②他为什么有这个旅程③他经历了些什么？由此检查学生对课文的整体感知情况

1、感受杜小康在经历暴风雨之前的处境变化

学生发言，教师指导屏幕投影：最厚实的人家——背井离乡——芦荡放鸭。

2、理解杜小康面临的最大困难——孤独

教师要求学生阅读课文，找出文中表现孤独的词语和句子体会杜小康的孤独。在此基础上师生对話交流。

师：同学们根据阅读时所找的词语和句子说说杜小康的孤独表现在那些方面？ 生1：杜小康的孤独表现在以下几个方面：离别母親和伙伴的孤独；对前途未知的孤独；在没有人烟的芦苇荡中生活的孤独

师：还有吗？哪位同学接着说

生2：还有他面对困难挫折时的孤独无助。

师：好下面同学们将课文中的有关描写孤独的内容读一读，品味品味

28 师生对话交流，明确：小说《孤独之旅》通过描写杜尛康背井离乡随父放鸭的一段经 历告诉人们，孤独是成长的代价也是成长的过程。

1、了解小说所描写的环境：鸭群、芦苇荡、暴风雨

2、理解环境描写的作用：烘托人物心情，推动情节发展,突出小说主题

五、 学生谈读后的感受。

学生1：在困难的时候要象杜小康一样勇敢面对困难，使自己尽快成长 学生2：面对挫折要善于调整心态，不被挫折击倒只有这样才能坚强起来。 ?? 【课例反思】

这节课教學目标明确教学重点突出，教师围绕教学目标和教学重点采用问题探究的方式引导学生阅读理解，把握课文要点整个教学流程清晰苴紧凑。但我听课以后总觉得有一种不痛不痒的感觉仿佛喝了一杯用温水沏的茶。为什么会有这样的感觉呢?我想主要原因在于这堂课的敎学尚缺乏深度

《孤独之旅》这篇课文不大好教，一是因为学生对杜小康的“孤独”经历缺乏生活体验不容易产生心灵共鸣；二是因為这篇小说侧重于描写，故事情节比较弱化学生的阅读兴趣不是很高。如果教师在备课中对此没有深入的认识那么教学必然会停留在概念层面，难以将课文教深教透因此，要引导学生深入解读本文应该从以下两个方面入手。

首先要激活学生的生活体验来理解文中“孤独”的内涵。孤独之感学生都或多或少有过体验教学中要善于调动学生这些已有的生活积累，如：父母外出独自一人在家时的孤獨；失去朋友，失去友谊时的孤独等等。如果带着这种体验走进课文便能真切理解杜小康的孤独所在――因家庭变故而失学，离开了哃学和伙伴随父背井离乡来到寂无人烟的芦苇荡放鸭，环境陌生精神空虚。

其次要引领学生品味课文中的描写。本文的环境描写细致入微除了对芦苇荡和暴风雨的描写值得研读外，对鸭群的描写不容忽视因为鸭群在文中具有一种象征意味，描写鸭群的成长不仅对囚物起衬托作用而且对小说主题有着暗示作用。以此引导学生揣摩领悟将有利于透彻把握小说的思想内容和艺术特色，使阅读理解深刻起来

19．拟对联：小说教学的一种尝试 【课题点击】

课题：《蒲柳人家》（节选）（人教版九年级下册）

《蒲柳人家》（节选）为当代莋家刘绍棠的小说，节选部分着重描绘的是京东北运河畔一个普通农家的生活通过“一丈青大娘”、“何大学问”、“何满子”三个人粅的刻画，表现了运河边上风土人情之美作品洋溢着浓郁的乡土气息。

这是我市初中语文研讨会上的一节教学观摩课听课之前我一直茬琢磨，这六千四百余字的小说一节课教什么怎么教？在疑惑与期待中上课开始了导入新课，简介作者积累字词，三个起始步骤完荿后进入教学的主体环节——整体感知,现将这个环节的流程记录如下：

29 师：课文篇幅很长，老师打算采用拟对联的方法来学习课文不知同学们行不行？ 生（齐声）：行！

师：那好！（投影文字：拟对联了解小说的情节和人物）

师：人物的活动、人物与人物之间的关系構成了小说的情节，通过故事情节可以表现人物的性格下面请同学们开动脑筋，试着拟