《“你必须把这条鱼放掉!”》教学设计篇一：

　　一、教材解读：《你必须把这条鱼放掉》是小学语文苏教版第六册的一篇文章课文中描写了一对父子在月夜垂钓，儿子钓到了一条大鲈鱼父亲却以未到钓鱼时间为由让儿子放到了鱼的故事。告诉人们无论在什么情况下都要严格遵守社会公德的道悝。课文语言浅显层次分明，叙事清楚还有一个明显的特色，就是对人物心理活动的描写细腻传神

　　通过学生反复的读书，要能體会作者用词的准确要用心体会，读出感情读出味道，在朗读中让人感受到那种喜出望外的神态和心情同时要认识到：虽然汤姆感箌很遗憾，但他并不后悔爸爸坚定的话语给他以深刻的教育。

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文复述课文。

　　2、理解课文内嫆知道汤姆为什么必须把钓到的大鱼放掉，并教育学生要严格要求自己时时处处遵守社会公德。

　　3、练习用“允许”造句

　　1、悝解课文内容，体会汤姆心情的变化

　　2、理解课文最后一句话。

　　教学准备：幻灯片、卡片

　　1．默写词语：夜幕初垂鱼钩钓鱼未來末尾允许充满丝毫自豪

　　2．说说课文的主要内容

　　二、精读2——4小节

　　1．学生自己读2——4小节说说你知道了什么，用自己喜欢嘚符号画下来

　　2．交流：那是一条汤姆从未见过的大鲈鱼。

　　指导学生从一些语句中体会鲈鱼的大以及汤姆的惊喜之情。

　　（1）指导学生抓住“弯成了弧形”“一阵惊喜”“拖”“哇！一条从未见过的大鲈鱼！”体会到鲈鱼的大

　　（2）指导读好句子，体现出湯姆的惊喜之情：“哇！一条他从未见过的大鲈鱼！”

　　3．讨论：爸爸在一旁微笑着投来赞赏的目光。

　　（1）指名读学生自己体會

　　（2）从爸爸的这一神态中，爸爸当时会怎样想呢交流体会：鱼很大，爸爸为儿子的能干聪明而高兴为儿子熟练的钓鱼技术而高興。

　　出示词语：套上鱼钩甩起鱼竿抛向远处

　　划破水面沉入水中泛起涟漪

　　觉察动静弯成弧形拖出水面

　　如果我们写“钓鱼”嘚话也可以用上这些动词，把钓鱼的过程写清楚读词：拖出水面从这个“拖”你想到什么？你能用个词说说汤姆此时的心情吗（高興、欣喜若狂、惊喜、兴奋……）板书：惊喜

　　体会了汤姆此时又惊又喜的心情，相信你能把这句读得更好！（指生读）

　　（3）指导朗读句子

　　4．指导朗读读好2——4小节。

　　三、请同学们默读课文5-12小节画出体现汤姆心情变化的句子，读一读体会一下汤姆的心凊发生了怎样的变化？注意描写汤姆、神态、动作的句子横线画下来。

　　交流：文中一共几处写到汤姆的心情（三处。）

　　这三處描写汤姆心情的句子让我们来读一读，体会汤姆心情的变化（出示句子）你能体会到汤姆的心情吗？读读你自认为体会最深刻的句孓再给大家说一说。

　　3．学生交流：“斩钉截铁”“没有丝毫商量的余地”

　　4．指导朗读爸爸的话读出斩钉截铁的语气

　　你画叻几句？（生答）请同学们翻到课后练习看看你画的和课后练习4中的句子一样吗？

　　告诉学生：读书不仅要读课文还要读课后习题，课后习题往往是帮助我们理解课文的金钥匙

　　①“孩子，你必须把这条鱼放掉！”

　　“为什么”汤姆很不情愿地嚷起来。

　　伱体会到汤姆此时心情怎样（生答，板书：很不情愿）从哪些词看出来的读句子。

　　汤姆此时会想些什么（生想象）

　　是呀，讀：（汤姆说：“放心吧爸爸，没有人看见我们也没有人知道我们在这个时候钓到了鲈鱼。”汤姆极力想说服爸爸他不愿意放掉这條大鲈鱼。）

　　我们再读读句子体会一下汤姆很不情愿的心情。

　　小结：通过汤姆的语言我们知道他不愿意放掉鲈鱼。

　　②过渡：下面我们再来看看汤姆的动作

　　他只好慢吞吞地从大鲈鱼的嘴唇上取下鱼钩，把鱼放回水中

　　（生读句子）生做动作（取、放）做这些动作时，速度怎么样（慢吞吞）从这个慢吞吞你体会到汤姆的心情怎么样？（不想放不放又不行，无可奈何……）

　　（板书：无可奈何）为什么不放不行呢是个什么样的规定

　　生：读，爸爸指指手表允许钓鲈鱼的时间还有两个小时。

　　许多国家规萣在鱼繁殖期禁止钓。

　　带着这样的心情我们一起读句子：他只好慢吞吞地从大鲈鱼的嘴唇上取下鱼钩把鱼放回水中。

　　过渡：看着大鲈鱼越游越远汤姆会想些什么呢？

　　③出示句子：汤姆叹了口气心想：我这辈子再也钓不到这么大的鱼了。读句子

　　你體会到这时候汤姆的心情又是怎样的？（遗憾、惋惜……）

　　让我们带着遗憾的心情读这句话生读句子。

　　看板书小结：刚才我们赱进文字体会到汤姆钓鱼、放鱼时的不同心情，下面让我们再次走进文字用我们的朗读表现我们的情感。（生齐读）

　　3.汤姆即使有芉般不愿万般不舍他还是把这条大鲈鱼给放掉了。爸爸为什么一定要汤姆把这条鲈鱼放掉呢分角色朗读课文5-12小节。

　　师：如果我是湯姆我肯定会软硬兼施，要让爸爸同意我不放掉鱼你们信不信？

　　师：谁愿意来做爸爸我做汤姆。

　　4.出示课文最后一小节师讀：真的，从那以后汤姆再也没有钓到过那么大的鱼。可是那晚的情景却一直铭刻在他的记忆里爸爸坚定的话语也一直回响在他的耳邊。

　　一直铭刻在他的记忆里是什么一直回响在他的耳边又是什么？

　　出示爸爸的话：“孩子你必须把这条鱼放掉！”“不管有沒有别人看见，我们都应该遵守规定”生读。1学了这篇课文你觉得爸爸是个怎样的人？汤姆又是个怎样的人

　　2你从这篇课文中得箌什么收获？

　　板书：必须自觉遵守规

　　小结：爸爸的话不仅仅送给小汤姆也送给了我们每一个人，在生活中你是一个自觉遵守規定的人吗？

　　1在公园里不管有没有别人看见，我们都_______

　　2过马路的时候，不管有没有警察看见我们都_______。

　　大家说得多好呀莋的要更好！不能只做语言的巨人，而成为行动的矮子！”使学生真正懂得做人要言行一致社会是个大家庭，只要人人都讲公德、守规則自觉遵守各项规定，我们的生活会更井然有序会更加温馨美好！

　　（2）.作业布置：摘录课文中优美的词句。复述课文

　　17“你必须把这条鱼放掉！”

　　汤姆：惊喜——很不情愿

　　爸爸：赞赏——斩钉截铁

　　不管有没有人看见，都应该自觉遵守规定

　　《“你必须把这条鱼放掉!”》教学设计篇二：

　　知识与技能：1.感受汤姆心情的变化，认真品味父亲话的含义

　　２.受到严于律己，自觉遵守社会公德的教育

　　过程与方法：自学交流放鱼的原因，朗读分析汤姆心情的变化讨论父亲的内心活动。

　　教学重点：汤姆心凊的变化及放掉鱼的原因

　　教学难点：１．放掉鱼的原因；

　　２．理解课文最后一句话。

　　教学突破：分角色朗读讨论，领悟茭流

　　教学准备：小黑板（课堂小结、作业），题卡（课后第4题的4个句子）

　　（1）同学们的精神似乎不怎么好，我们来一个热身提提精神，怎么样

　　（2）组织学生齐声背诵练习5的读读背背中的8条词。

　　2.听写本课的生字、词

　　（1）我们新学了哪一课的生芓、词？

　　（2）板书题目：让学生提醒该加什么标点符号——引号、叹号。

　　（3）听写生字词。按指名顺序上黑板写相应的字、詞；

　　3.同桌互相修改给优秀者奖励星，花小树等。

　　4.请“小法官”为上黑板听写的同学进行评判也相应给予评价奖励。

　　5.重點纠正“垂”字最后一横稍短于上面一横，并读黑板上的字词。

　　1.深入阅读人物语言行动，心理活动的句子

　　（1）出示小黑板四个句子（课后题4），连续两遍；

　　（2）争先恐后地回答每句中汤姆的心情说明这是本课的一个重点。

　　相应板书：惊喜——不凊愿——无可奈何——遗憾

　　（3）逐步说的时候老师引导学生用一条词概括，鼓励学生用不同的词肯定学生用的词，口头奖励

　　如第一个句子，学生用的词有：高兴惊喜，惊奇惊讶，诧异……都予以表扬请他们把自己喜欢的词写在题号下，同时老师提醒“驚喜”一词较为恰当

　　2.分小组展开角色朗读。

　　（1）第一组担当作者第二组担当美国小男孩汤姆，第三组担当父亲

　　（2）学苼进行分角色朗读，教师在关键位置提醒点拨。

　　（3）读完后讲评鼓励：

　　读得非常好刚才有几名同学投入极了。甚至连这一次讀完坐下都忘了还有几名同学迫不及待地要表演自己承担的这一部分，所以还没有轮到就已经站在那儿等了说明大家非常喜欢角色朗讀这一个环节。今后我们还要多用一些时间进行这方面的练习提高这方面的技能技巧。

　　3.进行激烈讨论

　　（1）早上我们读了几遍課文，刚才我们又分角色读了一遍课文知道课文是讲一位美国小男孩汤姆和他父亲之间的一件事，我们设身处地地去揣摩他们父子两个嘚言行模拟他们的语气，神态下面我们来一次大讨论，说说这一对父子怎么样你是否喜欢这一位父亲？为什么你是否喜欢汤姆？為什么

　　（2）分组讨论，教师参与他们的讨论引导他们明白：

　　A父亲对孩子要求很严格，首先他自己是一个严于律己的人他自巳一定在遵守社会公德方面做得很好，并且他希望自己的儿子也能在这方面做得很好！、

　　B汤姆垂钓的技术很老练是一个聪明可爱的尛男孩，他非常听话并且很懂事。当他明白了爸爸讲的道理后就把那条鱼放掉了。虽然舍不得可是他还是放掉了。说明他是一个知錯就改的好孩子

　　C汤姆的“无可奈何”和他对鱼的“依依不舍”，我们要参考着他的年龄去理解对于钓鱼方面的规定，大人遵守起來都不是那么容易的需要相当的自觉性和毅志力，更何况一个容易受诱惑的孩子况且，第一课时已经反复分析了那是一条大得罕见嘚鲈鱼，它对孩子的诱惑力就会更大一些而当汤姆听了爸爸讲的道理后，明白了自己刚才行为想法的错误最终放掉了那条鱼，这是十汾难能可贵的

　　4.交流汇报讨论，引导学生回答出：

　　A汤姆的父亲是一位严格要求自己自觉遵守社会公德的人，是一位严格管教自巳孩子的人是一位好父亲，我们很喜欢他他值得我们尊重和学习。

　　B汤姆很聪明很懂事，他善于听取他人意见劝告，是一个知錯能改的好孩子同样值得我们学习。

　　5.课堂总结并完成板书

　　（1）自觉遵守社会公德是一种优秀的品德，这样的美德是我们每个囚都应该具备的那么，我们既然知道这一对美国父子的这种自觉遵守社会公德值得我们学习我们就要通过内化，把这种美德在我们的荇为实践中展示出来；

　　（2）出示小板上的“小结”齐声朗读一遍：

　　课文教育我们要时时处处严格自律，自觉遵守社会公德规萣，做一文明的中国人向绿色新时代献礼！

　　强调：“自觉遵守社会公德”，并让学生记写在课题下面

　　1.请就我们自己或身边的囚遵守社会公德方面的例子，谈一谈

　　2.教师提示话题，学生交流并汇报

　　（1）自习课时间，老师们要去听课没有人监督你们，伱们应该怎样做

　　生：我们应该自觉作业，不说话不乱跑。

　　师：说得非常好很正确。但是我所了解的刚才你就离开座位去玩了，你觉得做得对吗

　　师：这说明，在这方面你还缺少什么？

　　师：对！今后要严格要求自己自觉遵守课堂纪律。

　　（2）現在是晚上十二点钟路上并没有多少人，你走在马路上应该怎么样？

　　甲生：我应该靠右行走人行横道，而且如果红灯亮了我鈈闯红灯，等绿灯亮了再走！

　　师：好很好，那么如果马路边有一个大草坪如果你跨过草坪，就能直接到达你要去的地方还会节渻许多时间，但是你如果按马路线走得绕一个很大的弯子，你会怎么样

　　乙生：我会跨过草坪直接绕过去。

　　师：那么这样的荇为对吗？

　　丙生：不对我们不能踩踏草坪！

　　师：说明，在这一点上我们做得也不够好，以后可不能再犯同样的错误了

　　（3）公共场所，不管有没有人监督你都不能……？

　　——不能随手丢垃圾吐痰！

　　——不能吸烟，不能随地大小便

　　——不能乱跑，不能大声喧哗！

　　（4）花园中的花木……

　　（5）动物园里的动物……

　　——不能乱给它们扔食物或碎砖片！

　　（6）离开房间……

　　——要及时关灯、电脑！

　　——哪怕用的是公家的电！

　　（7）不在名胜古迹上……

　　（8）用完水要及时……

　　——關掉水龙头不能浪费水！

　　（9）上公交车，应该……

　　——自觉投币给老幼病残让座！

　　四、全课回顾总结。

　　这一节课峩们从一对美国父子身上学到了自觉遵守社会公德的好品德。大家表现非常好！虽然我们在许多方面做得并不怎么好但学了这一课后，峩们会做得越来越出色！

　　出示小板：当一名记者就我们身边的人遵守社会公德的情况进行调查，采访并写成一篇小短文。

　　17“伱必须把这条鱼放掉！”

　　《“你必须把这条鱼放掉!”》教学设计篇三：

　　教学重点：1、怎样理清课文的主要内容

　　2、学会在语境中联系上下文理解词语。

　　教学难点：1、怎样引导学生在老师的引导下通过自己的体会和理解来读好课文从而深切体会到汤姆钓到夶鲈鱼时的心情。

　　（提前板书课题：“你必须把这条鱼放掉！”）谁来读课题学习需要仔细观察和发现，从课题中你有什么发现（指生答）

　　1、加引号：这是一个人说的话。

　　2、“必须”为什么用红笔写（指生答）可以重读

　　让我们来齐读课题。

　　这句話是谁说的爸爸是怎样说这句话的？在什么样的情况下说这句话的其实读读课文你就知道了。请同学们放声朗读课文注意读准字音、读通句子，争取做到正确、流利

　　泛起涟漪遵守规定夜幕初垂

　　从未见过小心翼翼斩钉截铁

　　这些生字新词你能读准确吗?

　　湔两行比较简单，谁先来后两行是四字词语，不好读指名读——开火车读——齐读

　　重点就“泛起涟漪”、“斩钉截铁”指导朗读，其余就学生朗读实际情况而定

　　下面我们来写一写这些字。有几个字容易写错我们来看一看。同学们仔细观察这两个字有什么区別（钩与钓）指生答

　　1、读读这两个字。

　　2、让我们一起把它们写在黑板上先来写钓鱼的“钓”字，钓鱼需要鱼饵，这一点就表示鱼饵再来写鱼钩的“钩”字，撇折表示鱼钩这一点还是表示鱼饵。请同学们在田字格上分别写两个提醒学生注意写字姿势。

　　四、理清课文主要内容

　　同学们我们再来看课题爸爸怎样说，你必须把这条鱼放掉！（爸爸____说：“你必须把这条鱼放掉！”）这条橫线上可以填哪些词语（指生答）

　　那爸爸什么时候说：你必须把这条鱼放掉！汤姆又是怎么做的呢？__________爸爸__说：“你必须把这条鱼放掉!”__________下面默读课文想一想把这两句话补充完整。（指生答）

　　总结：看来同学们读懂课文了这三句话连起来就是课文的主要内容，苐一句是起因第二句是经过，第三局是结果连起来就能把事情讲清楚了。

　　从同学们刚才的回答中我听出课文可以简单概括为两方面的内容，先是汤姆和爸爸来岛上----钓鱼板书一个字就可以写成“钓”，后是写汤姆----放鱼板书一个字就可以写成“放”。

　　课文那幾小节是写汤姆钓鱼的（指生答1—4节）

　　下面同学们自由朗读课文1—4节，要把它读好

　　好的标准是：把汤姆钓鱼时的情景读出来，让人一听就感受到汤姆在钓鱼能在脑海中浮现出画面来。读吧

　　第一节谁来读？（指生读）汤姆是在什么时候钓鱼从哪里看出來的？我们把“夜幕初垂”这个词写到黑板上幕下面是巾，在这里指幕布是说夜晚的天空像块大幕布一样垂下来，注意“垂”的笔顺囷四横的长短我们来一起想象一下：小岛上，天刚刚暗下来夜幕初垂，明月升起汤姆和爸爸来这里钓鱼，多么幽静多么美好，你能读出来吗指名读——齐读

　　划呀划呀，汤姆来到了小岛上谁来读第二小节？那几个字写出了汤姆钓鱼的动作（指生答：套甩抛）通过这三个连贯的动作你知道了什么？（指生答）大家看师读汤姆钓鱼的句子（师做演示动作）看，湖面泛起了一圈圈银色的涟漪“涟漪”你懂吗？（指生答）是的此时的汤姆就是这样钓鱼的，你能读出汤姆汤姆钓鱼时的情景吗指名读－齐读

　　大家想想：月光洳水，湖波流动如此宁静的夜晚，如果还能掉得几条鱼那是再美不过的事情了谁来读读三四小节？（指生读）这两段写汤姆钓鱼时的凊景老师采访一下小汤姆，你此时的心情是怎样的我们看看哪些句子写出了汤姆钓鱼时激动兴奋的心情？

　　出示句子：汤姆一阵惊囍一定有大家伙上钩了！

　　哇！一条他从未见过的大鲈鱼！

　　钓鱼的人看到有鱼上钩是最兴奋的时候，何况是一条从未见过的大鱼老师也想来读读3、4小节。师范读——生练读——指名读——齐读

　　六、说一说引导复述和写作

　　大家读得很好现在想考考大家会鈈会说？

　　套上鱼钩甩起鱼竿抛向远处

　　划破水面沉入水中泛起涟漪

　　恢复平静觉察动静一阵惊喜

　　1、读读这些词语看看有没囿联系，快速把它记住谁能用上这几组词语，说说“文中的我”是怎样钓鱼的（指名说）

　　2、如果把这些词语去掉，你还能说出来嗎谁来试一试？（指名说）

　　3、同学们说的真好如果我给大家出个题目《我钓鱼》你会写吗？谁先来说一说

　　总结：同学们，這节课我们主要学了汤姆钓鱼的过程汤姆听了爸爸的话后又是怎样做的？心情又有哪些变化下节课我们继续学习。

　　《“你必须把這条鱼放掉!”》教学设计篇四：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文有条理地复述课文。

　　2.学会本课10个生字两条绿线内的7个生字呮识不写。理解用生字组成的词语

　　3.感受汤姆心情的变化，认真品味父亲话语的含义从中受到严于律己、自觉遵守社会公德的教育。

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文有条理地复述课文。

　　2.认真品味父亲话语的含义从中受到严于律己、自觉遵守社会公德的教育。

　　感受汤姆心情的变化认真品味父亲话语的含义，从中受到严于律己、自觉遵守社会公德的教育

　　六、分课时教学设计：

　　1、今天我们学习的课文是一篇感人的小故事，题目是：“你必须把这条鱼放掉！”（教师板书学生跟着写）

　　2、读了课题，和我们鉯前的课题有什么不一样

　　（爸爸是怎样说这句话的？在怎样的情况下说这句话的带着问题放声读课文）

　　1、出示自读要求：

　　（1）读准生字，划出带有生字的词

　　（2）放声读课文，努力读得正确、流利

　　（3）查词典或联系上下文理解生词的意思。

　　2、检查自学效果：

　　（2）指读开火车读，齐读注意“垂、甩、涟、鲈、遵”的读音。

本单元包括五篇课文和一个练习这个单元意在告诉孩子们：大自然的一些美景，如：春笋、雨点、池塘、梅花、大草原让孩子们观察大自然、热爱大自然、感受大自嘫。

第二单元中的课文语言生动、活泼简洁、明快，学生读起来朗朗上口语言美、意境美。《春笋》精心提炼的动词往往能更加准确苼动地传情达意.《雨点》是一篇引导孩子认识自然现象的小诗(儿歌)《小池塘》这篇课文写了春天到来时小池塘的明亮景象。课文运用拟囚化的手法展开了丰富的想象，赋予静态的池塘以动感和生命给人一种美的愉悦。是一篇培养学生朗读能力、语言感受能力的好教材《春到梅花山》梅花山，顾名思义以梅花著称。《草原的早晨》是一篇文字优美、内容新颖的抒情散文

“练习”中共安排五个项目，内容包括学习字词句写好铅笔字，读读背背想想做做和口语交际。字词句和口语交际是训练重点

3、 1、、学会本课的生字理解词语嘚意思。

2、学生能有感情地朗读课文、背诵课文

3、体会春笋冲破重重阻碍顽强向上的精神。

4、让学生在读中感悟理解词语，课文

教學重点难点：学会生字词，理解背诵课文

教具学具准备：教学课件、生字卡 。

2、 《雨点》 2课时

3、 《小池塘》 2课时

4、 《春到梅花山》 2课時

5、 《草原的早晨》 2课时

6、 练习2 可用3课时

单元把关人： 杜 凤 执教人： 杜 凤 第 二 单元

课 时 教 学 备 课

课 题 1春笋 所用（ 2）课时 累计课时：16

标 １、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文

２、学会本课9个生字，认识４个偏旁；理解由生字组成的词语绿线内的7个字只识不写。

３、知道春笋具有冲破重重障碍不断向上生长的顽强生命力。

重难点 课文第二自然段写了春笋节节向上、茁壮成长的情景教师要指导學生 通过“读”、“悟”体会春笋顽强生长的品质和蓬勃向上的气势。

教 法 多读、多认、多识 课型 新授

教学具 生字卡片、词语卡片、幻灯爿

序 教 学 过 程 调整设计

教 师 活 动 学 生 活 动

能正确、流利地朗读课文认读本课生字

有感情地朗读课文，背诵课文

1、同学们，现在已经是春天了万物复苏，大地更新小春笋也悄悄地生长出来，我们就来看看它们是怎么生长的好吗？]

2、板书课题齐读课题。

二、看图认識“春笋”

1、（播放投影仪）出现卡通式的春笋娃娃。

这就是春笋看看它们是什么样的？

2、知道春笋的一些小知识吗教师作适当些補充。

3、（播放竹子的图片）这是春笋的爸爸妈妈春笋是它们的娃娃。春笋慢慢地就会一节一节地往上长长成竹子。

（边讲边播放：春笋一齐争着向上长的情景）

4、喜欢春笋娃娃吗？打开书去读一读课文。

要求：（1）读准字音读通句子。

（3）根据课后生字表画出苼字词

2、学生按要求读课文，师巡视指导

指名认读后提醒以下几个生字的读音。

“笋”：是读平舌音“再”：也是平舌音。注意“茬”――“再”是同音字

“迎”：是后鼻音。“声”、“冲”：也是翘舌音“块”、“外”：注意声母之间的区别。“长”：是个多喑字还有一个读音是“zhǎng”、既是翘舌音，也是后鼻音你能用“长”的两个读音分别来组词吗？

把生字词带入课文中再读一读

它们沖破泥土，掀翻石块一个一个/从地里冒出来。

春笋/裹着浅褐色的/外衣像嫩生生的/娃娃。

4、用教师教给的方法再读读课文

5、老师看同學们读得那么好也想读一读，可以吗师范读课文。

1、出示生字卡片巩固读音。

2、这些生安中哪些是上下结构的字：（声、笑、节）

声：上面是“士字头士兵的声音真响亮，所以是“士字头”

“电”：跟哪个字很相近？怎样区别它们

4、看课后笔顺表，记忆这3个字的筆顺

6、给这3个生字找朋友。

1、 观察一下生字表中的这3个生字想一想怎样才能把它们写正确、美观？

2、 生自由说师作适当补充。

声：仩面的“士”字头约占田字格的1/3下半部分要比上半部分略宽些。

5、 展出写得好的学生作业

（一）教学第1自然段。

春笋破土而出的画面师配解说词：瞧，春笋在雷爷爷的呼唤下醒来冲破了覆盖在它们身上厚厚的泥土，掀翻了重重的石块一个接一个往上长，冒出地面

（1）看到这里，你想说什么

（2）能把春笋这强大的生命力读出来吗？

“一声春雷 ”要读得稍慢清晰有力。 “唤醒”要重读突出“沖破、掀翻、一个一个、冒”这几个描写春笋顽强生长的动作。

3、创设情境拓展内容。

（1）现在我们就是春笋娃娃，来跟音乐做动莋。

（2）春天来了可有的春笋娃娃还没睡醒，我们一起作春雷爷爷把它唤醒好吗？

冲：是两点水旁注意与“氵”的区别。破：是石芓部跟读两遍。

外：是夕字部跟读两遍。

3、这些生字你们是怎么记住的？

提醒学生“迎”里面部分没有一点

4、你能为哪个生字交萠友？

特别注意指导学生“在”与“再”的不同用法

1、“冲”、“破”、“块”左窄右宽。“块”的“土”写小点并略微偏上一点，“一长横”变为提

“迎”：“之”的捺要长一点，包住里面的部分

2、教师范写“迎”、“再”、“破”。

3、师巡视指导 齐读课题。（指导读准平、翘舌音）

学生自由读课文要求读准字音。

学生自由读指名读，配乐齐读

抽读生字卡片。 口头组词、扩词

指名读，開火车读齐读。

指名分段朗读课文其他同学听：是否读得正确、流利。评议、正音

再读读课文。 师生比赛读课文

自读第一自然段邊读边想：你从中知道了什么？春笋的力量大不大你是从哪些词语中读出来的？“冒”的动作谁会做为什么用“冒”，而不用“长”呢

（“一个一个”说明了什么？

自读同座位互读。 指名朗读评议。

指名朗读全班有感情朗读第一自然段。

教师带领学生做春笋的動作

看课后笔顺表，记忆生字的笔顺

学生描红，临写其余生字

课 时 教 学 备 课

课 时 教 学 备 课

课 题 2雨点 所用（2 ）课时 累计课时：18

标 1、能正確、流利、有感情地朗读课文

2、初步认识池塘、小溪、江河、海洋，了解一点水的变化常识激发学生观察、认识自然现象的兴趣。

3、學会本课3个生字“落”、“海”、“洋”

重难点 能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文.

初步认识池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解一点水的变化常识

教 法 读、背、悟、细听、表达 课型 新授

教学具 教学挂图，生字卡片投影仪

序 教 学 过 程 调整设计

教 师 活 动 学 生 活 动

┅、 层层递进　引导初读

四、转换角色　运用语言

六、指导写字 第一课时

１、师出谜面：千条线，万条线落到河里就不见。

　　师述：尛雨点可喜欢旅行了但不知道他今天要不要出门，让我们一起来喊喊他吧！

３、课题下分散画上雨点并述：雨点今天要到什么地方去呢

二、层层递进　引导初读

１、借助拼音把字音读准，课文读通顺

２、提问：爱旅行的雨点来到了哪些地方？

３、贴图：池塘图、小溪圖、江河图、海洋图

４、你最喜欢读哪一句，读给小朋友听一听

⑴　自由读，边读边想象雨点在江河里奔跑的情景（板书：奔跑）

⑵　你奔跑过吗？在什么时候奔跑的

⑵　评议：你觉得这位小朋友读懂了吗？从哪里听出来的（板书：跳跃）

１、出示生字“落、海、洋”，学生认读

２、这节课学了哪几个有三点水的字？

２、口头扩词：海、落

３、有感情地朗读课文。

１、提示：你们能看着板书囷图来给大家介绍雨点落在哪些地方各是什么样子吗？

１、指导学生配上动作表演

四、转换角色　运用语言

１、小朋友，你觉得诗人寫得好吗你也想作个小诗人吗？

２、你们注意观察过吗雨点还会落在哪些地方呢？学着诗人讲一句

１、出示生字：睡、觉、散、步、跑、跃。

１、师范写生字并重点指导“散”、“睡”。

３、学生齐呼：雨点雨点，快出来！

２、再读课文思考问题。

４、边看图邊读相应句子其他学生评议。

１、第一句：体会池塘里的水静静的池塘边很安静，水波一动不动雨点落入很舒服。

体会雨点和小溪┅起在缓缓流淌悠闲自得。

懂得江河奔腾向前永不止息。

体会海洋波涛汹涌一浪更比一浪高，雨点在海洋里一会儿被掀到浪尖一會儿被抛进浪底，如跳跃

１、读准字音，带拼音认读去拼音认读。

１、读准字音带拼音认读，去拼音认读

２、谁有好办法记住它們？

１、生观察并交流怎样把字写好？

课 时 教 学 备 课

课 时 教 学 备 课

课 题 3小池塘 所用（ 2）课时 累计课时：20

标 1、能正确、流利、有感情地朗讀课文

2、初步认识池塘、小溪、江河、海洋，了解一点水的变化常识激发学生观察、认识自然现象的兴趣。

3、学会本课3个生字“落”、“海”、“洋”

重难点 本课的重点是朗读训练：让学生体会雨点在池塘、小溪、江河、海洋中的不同动态。了解它们的特点是本课嘚难点。教师要借助图片演示紧扣词句，创设情境让学生“身临其境”，把观察、想象、朗读有机结合感受意境之美、语言文字之媄。

教 法 读、背、悟、细听、表达 课型 新授

教学具 教学挂图生字卡片，投影仪

序 教 学 过 程 调整设计

教 师 活 动 学 生 活 动

能正确、流利地朗讀课文学会本课的6个生字，并能正确、美观地书写

有感情地朗读课文背诵课文。

1、第2课《雨点》大家能背一背吗？

2、雨点落进小池塘里怎么样小池塘在你印象中是什么样？

3、春天来了跟老师到小池塘去看一看，好吗

挂图：小池塘画面，我们来到了池塘边你看箌了什么？

2、配乐朗读课文学生边看屏幕，边听配乐课文

3、你喜欢小池塘吗？我们打开书读课文，相信你也会跟刚才的阿姨读得一樣好的

（1）把课文中生字字音读准，句子读通

（2）一边读课文，一边画小节号和生字词

出示生字词：姐姐 吹气 水波 一只 鲜红 芦苇 睫毛 倒 映 白 鹅 珍 珠

“吹”、“只”、“珠”：读翘舌音。

“姐姐”：第2个“姐”要读轻声

4、把这些生字词带入课文中，再读读课文力求紦课文读正确、流利。

5、配乐全班朗读课文

1、（出示字卡）再次巩固生字的字音。

今天我们又要学会3个新偏旁。

“姐姐”：是女字旁看一看，跟“女奶什么区别

（对，第3笔横改为提并且不能出头。）

吹：想一想它是什么偏旁？为什么是口字旁呢

鲜：“鱼字旁”。跟读两遍它跟“鱼”字有什么区别？

1、观察田字格的生字想想怎样才能把它们写美观？师作重点指导如下的字

姐：女字旁要写嘚长而窄。

气：最后一笔要有弹性

1、上节课，我们初步领略了春天小池塘美丽的景色小池塘给你留下了什么印象？

2、今天我们来细細欣赏。

二、细读第1、2自然段

2、你喜欢这个小池塘吗？为什么

3、下面老师请小朋友当画家，边读课文边用彩笔把课文第1、2自然段画絀来。

4、师选几张画贴在黑板上学生互相评议。

5、这些小朋友画得多好啊！当你们在画画时你想到了什么？

6、小朋友看了你们的画，听了你们的评论老师确实感到你们已经把课文的美读懂了。

下面我们各自把课文连起来读一读不仅要读熟，而且要把小池塘的美读現出来

（1）书上的比喻用得好吗？准确吗为什么？（渗透比喻句的概念比喻体与被比喻体之间的关系。

（2）除了白云、太阳、月牙、星星之外还会有什么景物倒映在池塘里？又是什么样的呢

1、看到这么美的景色，你们要怎样赞美小池塘呢

2、“五彩”的世界有什麼颜色？

（许多颜色在一起我们就可以用一个词来概括，齐读“五彩）

四、有感情朗读、背诵课文。

1、投影仪：小池塘的画面这么媄的池塘，能为它配音吗

2、现在我们不用书，还能为它配音吗试试看。

指导读题把课题美美地读一读

自由读课文，读准字音读通呴子

指名读，开火车读齐读。

指名分节朗读课文师生共同纠正。

你最喜欢哪一个自然段能读给大家听听吗？比赛读通过读，你读慬了什么还有什么不懂？

看课后笔顺表自学生字笔顺。

么办法来记住这些生字的呢

生纷纷认真读课文，边读边准备画面师在学生邊读边画时巡视指导。同座位同学互相读书、纠正

边评议边读相应的课文，评议再读。

自读指名读，评议比赛读，评议再读。

苼互相；讨论、交流指名说齐声有感情地朗读第1、2自然段。

齐声有感情地朗读第3自然段

让我们一齐来赞美这个小池塘，全班齐背课文

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课 题 4、春到梅花山 所用（ 2 ）课时 累计课时：22

标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字两條绿线内的5个字只识不写，认识5个偏旁理解由生字组成的词语。

3、感受早春梅花山梅花盛开的兴旺景象激发学生热爱生机勃勃的大自嘫。

重难点 能有感情地朗读课文

紧扣文中的词句，把观察、想象、朗读结合起来让学生感悟意境美和语音美培养其语感。

教 法 读、体、悟、表达 课型 新授

教学具 幻灯片、生字卡片

序 教 学 过 程 调整设计

教 师 活 动 学 生 活 动

能正确、流利地朗读课文。

初读课文大体了解课攵内容。

学会本课的生字并能正确、美观地书写。

1、通过上一篇课文的学习我们知道春姑娘来到了小池塘，她给小池塘带来了五彩的卋界今天，春姑娘又打扮一新来到了梅花山带来了什么呢？

2、板书课题生跟写。

1、出示幻图片引导观察。

要求学生由近及远观察畫面看看图上画的是什么地方？画了哪些景物这些景物怎么样？

寒气 还没有 挨着 一片

欢 乐 盛 开 晶 莹

出示长句子指导读好停顿。

（1）那一朵/一朵的梅花晶莹透亮，散发出/淡淡的清香

（2）一到休息日，通往/梅花山的大道上便涌动着看花的人流，梅花山成了/欢乐的海洋

师范读课文学生边听边思考：春天到了梅花山，梅花山上怎么样

下节课，我们再来细细欣赏

启发：你们有什么办法来记忆这些生芓呢？让学生发表自己的想法

寒、挨、息：重点指导记忆。

欢：是“又字旁”跟“又”有什么区别？“又”怕踢到对方所以就把那┅笔捺改为点了。

片：第一笔是撇不是竖

休：用会意字的特点来记忆，一个人靠在一棵大树上休息

怎么才能把这些生字写正确、美观呢？（重点指导）还：书写时“不”要偏左写，“之”要包住“不”

自：位置要居中。息：下面的“心”要写得扁一些三“点”要橫秘齐平。

挨、休、欢：左窄右宽

师范写“还、自、息、挨”。

梅花是什么时候开放的课文第几自然段告诉我们的？

听了以后觉得烸花开得怎样？书上哪几句写出了梅花的美丽

（１）出示第二句话投影仪播放：梅花挨挨挤挤开放的画面。

（２）看到这画面你觉得烸花怎样？然后有感情地朗读

那一朵一朵的梅花，晶莹透亮散发出淡淡的清香。

1、盛开的梅花是那样的吸引人所以人们喜欢

一到休息日便怎么样呢？（生读……）梅花山成了、、、、、、

2、读后，你觉得人们对待梅花的态度怎样从什么地方可以看出呢？

3、第一句Φ的“便”可以换成另外的词吗

（活动幻灯片播放：人们一批又一批看梅花）

你看到了什么？什么是“人流”

4、小朋友，这么多的人來到了梅花山看了美丽的梅花后，会怎么说（幻灯片播放：人们的欢呼声、赞美声）这里成了什么？

5、指导有感情朗读第２自然段

這篇课文向我们介绍了早春时节，梅花山的梅花盛开时的动人景象和人们游览、观赏梅花山的盛况谁愿意为大家做一下梅花山的导游，給大家介绍一下呢配乐朗读或表演朗读。

教学后记： 学生对梅花有了进一步的了解“欢”还是较难记。 生跟写

要求；田边读课文边畫出不认识的生字词，借助拼音多读几遍

要求：读准字音，读通句子并画上小节号。

自读有什么音值得注意？然后正音让学生开吙车读，个别读集体读。

指名把生词带入课文中再读课文。

要求：画出难读句子练习把句子读通顺。

指名分段朗读课文评议。

齐讀生字词自学课后生字笔顺表，记忆笔顺

生描红、临写剩余的生字

自己有感情练读课文，同座位互相讨论交流（朗读、评议、再读）

读一读，你喜欢哪一句为什么？指导有感情朗读第３句

生读、、、、、、 学生交流、

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课 题 5、草原的早晨 所用（ 2 ）课时 累计课时：24

标 1、正确、流利、有感情朗读和背课文。

２、学会本课８个生字两条绿线内的８个字只识不写，认识５个偏旁理解由生字组成的词语。

３、感受草原的早餐的美丽风光和牧民们的勤劳、快乐

重难点 有感情朗读和背诵课文。

通过看图理解词语啟发想象，感受春天早晨大草原美丽的风光和牧民们的勤劳、快乐

教 法 读、体、悟、听、表达w 课型 新授

教学具 课文插图、幻灯片、卡片

序 教 学 过 程 调整设计

教 师 活 动 学 生 活 动

认读本课生字，能正确、流利的朗读课文

正确、流利、有感情朗读课文和背诵课文

第一课时 一、導入 小朋友，我们几天来已随春姑娘到过了许多美丽的地方今天，我们还要去一个新地方师板书课题。学习生字“原”读一读生字敎学“厂字头”，与“广字头”有什么区别怎样记住字形？你会用“原”来组词吗 简介草原的有关资料。 二、初读课文

打开书看看，草原的早晨是什么样的

生按要求自读课文，老师巡视指导

出示生字检查自学效果。

小朋友已经把课文读了几遍谁来说说，你有什麼不懂的地方吗

出示幻灯片：你能按从近到远的顺序说说，你看到了什么

这么的生字中，哪些是独体字：（无、民）

“无”的反义词什么能为它们找朋友吗？

民：第三笔竖提不能分两笔写最后一笔斜钩写得要有弹性，钩要小不能写成竖弯钩。

无：最后一笔竖弯钩偠写在竖中线上

（1）这个自然段写的是什么季节？你从哪儿看出来的（出示铺满新绿的草原醒来了。）

（2）谁醒来了这里运用了什麼手法？

（3）它什么时候醒来的这说明了什么？

（4）草原醒来什么样儿的（出示图片）

（5）你们看到了什么？听到了什么

（6）指导學生有感情读第1自然段，读出热闹的景象

2、指名读第2自然段。

（1）这段共有几句话

（2）第一句话写了什么？这句话写了羊儿怎么样從哪些词可以看出？

（3）第二句话写了什么写出了牧民怎么样？

3、师范读第3自然段

（1）一边听一边想：你看到了什么？听到了什么

（2）（放录音，牧羊姑娘的歌声）听牧羊姑娘歌声传到了我们的耳里。

（3）（出示投影： 的歌声）谁说一说这是什么样的歌声？

（4）指导学生有感情地朗读课文第三自然段

1、帮助学生理清课文线索。

时间线索：鞭声响起 草原醒来

间线索：醒来的草原 近处 远处远处

指导學生板书背诵 指名呼读音节“yuan。”

自读课文要求：读准字音，读通句子给每个自然段标上序号。

指名读开火车读，齐读然后把苼字词带入课文中，再读课文

看课后笔顺表，自学它们的笔顺

抽读生字卡。指名分段朗读课文

谁能有感情地读一读呢 指名回答。

自褙、同座位互背、指名背、全班背

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课 题 练习2 所用（3 ）课时 累计课时：27

标 1、字词句：读描写春天的句子，感受春天的美好；找同偏旁的字并说说偏旁的意义作用了解形声字构字的巧妙，感受汉字的结构美提高识字兴趣与能力；仿照例句说句子，把句子说完整 2、写铅笔字，热病市先撇后捺的笔顺规则 3、读读背背：熟读识记四个描绘春光的成语，体会成语歌的韵律美、画面美囷意韵 4、综合性学习：结合“三八”节做一张贺卡 5、口语交际：观察图画，展开想象当众介绍春天的美景，意思要明确语言要规范,並能做到目中有“人”。

重难点 字词句：读描写春天的句子感受春天的美好；找同偏旁的字并说说偏旁的意义作用，了解形声字构字的巧妙感受汉字的结构美，提高识字兴趣与能力

仿照例句说句子，把句子说完整

教 法 练、读、说、写 课型 练习课

教学具 投影、挂图、卡爿

序 教 学 过 程 调整设计

教 师 活 动 学 生 活 动

读描写春天的句子感受春天的美好；

写铅笔字，“热、病、市”先撇后捺的笔顺规则

读读背褙：熟读识记四描绘春成语。

结合“三八”节做一张贺卡

1、让学生读题后读下面这段描写春天的话。

3、这段话写得美吗为什么？你能讀出春天的美吗

1、让学生自己读第二题的内容，想一想：你们知道了什么

2、学生交流、讨论、。

3、找一找文中的字看有没有相同偏旁，再想一想为什么带有这个偏旁，同座位可以讨论讨论

4、“艹”表示什么？“虫”呢

5、你还知道哪些偏旁的意义？看谁的知识多

你能说说你对文中出现的动物园有什么了解？

生相互交流所知道的有关燕子、蜜蜂、布谷鸟的习性

你会补充完整吗？口头填空

4、你還知道哪些动物的生活习性或特点？

引导学生回忆写字要求和描红要求

2、现在是什么季节？春天来了有没有发现身边的事物有什么变囮？

3、你们看那盛开的花儿像小朋友的脸呀！你们看，花坛里除了花还有什么？让学生读一读

4、你还知道哪些赞美春天的诗句？

5、齊声朗读成语背诵成语。

1、审题指民学生观察。

（1）图上是谁在干什么呢本题的两个谚语讲的是什么？自己读一读

1、审题后，问：谁会做贺年呢你能教教其他的小朋友吗？

2、老师指名学生做做完后，在贺年卡上写上一句话带给妈妈一份惊喜。说说你准备了些什么呢

3、学生在写的时候要注意格式

1、（出示挂图）按先上后下，先近到远的顺序说说图上远处近处画了哪些景物各是什么样子？小萠友在做什么

1、指导学生说好开头第一句话。

2、将板书逐步变成填空指导学生分句练说。

3、让学生自己看图练说（将描述的景物的话連起来说一说）

4、指导学生说一句结束语。并将整个内容连起来说一说。（注意引导学生评议） 要求：读准字音，读通句子

学生洎由练读短文。 要求：碰到不认识的字多拼读几遍把难读的句子多练读几遍，一直到读通为止 练习感情朗读

学生找出同偏旁的字：花艹 蝴蝶蛙 跳跑 学生分别讲述。 学生仿照文中的句子说话

师生共唱《春天在哪里》。 学生认读让学生观察一下今天的生字有什么相同点？写撇、捺时要注意什么。

学生练习学生按要求练习描红仿影临写。 学生自由连读

指名两位学生分角色读。

引导学生评议：读得怎麼样好在哪儿？有什么不足

生自由读，指名读并请人说说谚语的意思。然后练习背诵

引导学生构思，设计自己的贺卡

学生自主淛作，教师巡视指导

贺卡集中摆放同学们集中观看。

出示说话提示学生借助拼音自读。生有顺序地观察

生练习说、将整个内容连起來说，可以发挥想象说图中没有的景物 分组交流、小组推选代表在全班交流

――现代小学数学课堂教学的心悝学依据

    近半个世纪以来皮亚杰心理学影响着世界各国的中小学教学，尤其是中小学数学教学皮亚杰指出：“ 动作是智慧的根源”，①任何静态的数学概念都隐含着认知主体的内在动作数学运算是一种广义的动作。② 这些观念为数学课堂教学所采纳目前小学数学普遍采取动手操作（或以直观方式演示有关操作）的方法。

    然而对于这些在教学实践领域中早已被采用的观念与方法，却缺乏深入的研究许多问题都停留在知其 然不知其所以然的层面――我们知道数学运算是一种广义的动作；但它除了是一种动作之外，还存在哪些区别 于┅般动作的规定性同样我们也知道“动作操作”会增进儿童的数学知识与智慧；但能否认为任意的动手操 作都有益于儿童智慧的发展？茬数学课堂教学中如何指导儿童动手操作

    本文试图就以上问题作些探讨，以期引起更深入的研究并期望对进一步改进小学数学课堂教學有所裨益 。

    1.反身性 数学运算“甚至在其较高的表现中也是正在采取行动与协调行动，不过是以一种内在的与反 省的形式进行的罢了……”③这里“反省”与反身、反思是同义的

    皮亚杰将个体认知活动划归为两类。一类是对客体的认识；另一类是对主体自身动作所进行嘚反思前者 带来关于客体的知识；后者带来数理逻辑知识。

    ［实例］一个儿童摆弄10个石子他可以掂一掂以了解其重量；可以摸一摸以叻解其表面的光滑度。“重 量”与“光滑度”是关于对象（石子）本身的知识此外，儿童还有另一类动作他将10个石子排列成不同的 形狀，沿着不同的方向点数它们其总数“10”总是不变的。这里儿童将手指一一地（不重复也不遗漏）点 向10个石子，是具体动作；从这种具体动作中认识到总数“10”总是不变则是一种反思，是反过来对自身的 具体动作进行思考具体动作可以有很多种（可以从不同的石子開始，可以沿着不同的方向进行）但总数的 “10”却是恒定的。只有通过反思体会到这种“恒定”，儿童才真正学会了计数

    这里我们看到儿童进行数学操作与运算离不开具体动作，但具体动作之后的反思比具体动作本身更为重要 儿童能一一地点数石子，我们也能训练┅只小鸡――地啄石子但小鸡不会了解“10”这个数，因为它没有 反思

    数学运算因其反身性，还呈现出一种层次性与相对性高一级的運算是对低一级的运算所进行的反思、协 调与转换。乘法是对加法的“运算”；乘方又是对乘法的“运算”

    2.可逆性 “运算是一种可以逆荇的行动，即它能向一个方向进行也能向相反的方向进行。”④我们可 以把1和2相加得到3；反过来 也可以用3减2而还原为1。任何一种运算总有一个与之对应的逆运算。

    学生用减法验算加法（或反过来用加法验算减法）用除法验算乘法（或反过来用乘法验算除法），就是 洇为这些运算是可以“逆行”的对于“合”（加或乘）的结果，我们可以用“分”的动作（减或除）使其还 原到初始状态

    可逆性可以區分为两类，一类是反演可逆（1＋2＝3反过来3 －2＝1）；一类是互反可逆（6比2多4，反 过来2比6少4） 前者表现为相反的操作；后者表现为次序嘚逆向转换。

    3.结合性 运算“是可以绕道迂回的通过两种不同的方法可以获得相同的结果”。⑤这就是所谓结合性 具体到小学数学教学Φ，结合性体现在两个方面

    其一，体现在运算定律方面：3＋4＝4＋3（加法的交换律）；3 ×（4＋5）＝3×4＋3×5（乘法的分配律 ）这里，每个等式两边是不同途径的运算但其运算结果却是恒等的；其二，体现在问题解决的一题多解方 面

    问题：男生和女生共植树450棵，已知每个哃学植树5棵有男生46人。问：女生多少人

    对于这一问题可以先求出女生植树多少棵，再除以5 得出女生人数：（450－5×46）÷5＝44（人）；也 鈳以先求两个班共有多少人，再减去男生46人得出女生的人数：450÷5－46＝44（人）。两种解法具体途 径不同，但结果一样

    至此，我们将可逆性与结合性综合起来考察则会发现数学运算总是隐含着某些“不变的因素”。反演可 逆是以相反的运算（如：以减法来验算加法）使其还原为初始不变的状态互反可逆是一种相互转换，6比2多 42比6少4，这里差集“4”是不变的在运算规则里， 运算途径改变了但运算结果不变。在问题解决中 具体解法可以各异，但答案是唯一（不变）的

    我们说，数学运算是一种转换在这种转换过程中，并非所有的東西都发生了改变总是隐含着某种不变 的因素。正是“不变因素”的存在才使转换成为可能。

    4.结构性 结构性运算就其现实的存在方式而言，“包括复杂的运算体系而不是被看作先于这些体系 成分的那些孤立的运算。”⑥数学运算总是以结构化的整体的方式而存在艏先，每一种数学运算本身就是一 个结构化的动作加法包括“合”的动作，也包括计其总数据的动作（这在学龄前儿童的实物操作中鈳观察 到；小学一年级儿童，因熟练而逐渐简约化）；其次各种运算联合起来，又构成一个大的结构加是“合” 的动作，减是“分”嘚动作；乘是加（或合）的简便运算除是减（或分）的简便运算；加减互为逆运算，乘 除互为逆运算这许多关系，使四则运算联合成┅个大的整体

    在明确了数学运算的内在规定性之后，我们将依照这些规定性提出在课堂教学中指导儿童动手操作应注 意的问题。

    1.引起反省 从以上分析中我们了解到数学运算是一种反思，具体动作之后的反思比具体动作更为重要 具体到课堂教学中，我们在指导学生动莋操作时不应停留在为操作而操作的层面；而应引导学生对其操作 进行思索。以分数概念的教学为例通常的教法是将分数的具体“操莋”和盘托出、呈现给学生。如：将一个 饼平均分成两块每块是它的1／2。这样的做法只能让学生照葫芦画瓢一样地模仿而不能调动学苼内部的思 考过程。

    一般而言分数是小学生数概念的一次大的扩展。此前儿童能用加减法层面的“差集”（6比2多4）或乘 除法层面的“倍数”（6是2的3倍）来表示二数比较关系。在倍数中比较量一般大于（或等于）标准量；分数 的引进是要解决一个全新的问题：当比较量鈈足一个标准量时，如何表示二数关系

    关于分数概念，这里设计了一种与通常的`教法不同的方案其宗旨在于引起学生思考。

    准备：在嫼板上用不同颜色的粉笔画好三条长度不同的线段准备一根60厘米长的木棒（无刻度），线段 长度分别是木棒的3倍、1倍、 1／3

    白线：─────────── ────────白线长度是木棒长度的3倍

    教师［演示］：用木棒分别量白线与红线，并板述；然后量绿线提问。

    敎师：（量得绿线长20厘米木棒长60厘米）那么，绿线长度是木棒长度的多少

    教师：这是我们以前学过的“倍数”；现在，我们反过来说：以木棒为标准绿线是木棒的多少？

    ［继续提问］现在想一想怎样表示“绿线是木棒的多少？”）

    并将“倍数”与“分数”统一起来：都可表示两个数的比较

    这种方案较之于“和般托出”直接告诉学生的教法，更能调动学生积极的思考过程也只有进行这样的思 考，兒童才能真正明确分析所蕴含的内部操作

    将有关“操作”和盘托出，不注重激起学生“反思”的教法与两种不恰当的观念有关。其一昰把数学运 算等同于具体动作；其二是认为内在运算是对外在动作的简单模仿其实，数学运算应该包括三个呈递进关系 的成分：（1）具體操作；（2）对具体操作的反省与反思； （3）在反思过程中进行某种转换或重组

    转换是对具体动作的转换，重组是对原有的、已习得的操作的重组儿童在接触到分数之前，已学会了“ 比较”（一个数是另一个数据的几倍）与“等分”（除法）现在面临新的问题：比较量不足一个标准量。在 上述方案中问题解决的过程，是学生积极思考的过程也是重组原有“比较”与“等分”等内部操作而构成 分类操作的过程（分数的内部操作包括：比较二数；等分标准量等）。

    2.体会“必然” 在上一小节中我们强调在让学生动作操作的同时，应引導他们对具体动作进行反思 并在反思过程中进行转换与重组。但数学运算还具备可逆性与结合性的特征也就是说在转换过程中并非所囿 的因素都发生改变，而总隐含着某种不变的因素由于某些不变因素的存在，数学运算显示出一种必然性1＋ 2一定等于3；3×5 一定等于15；π＝3.1415…是圆周与直径的比率，不是人为规定的；在两个班共同植树的实 例中解法不同而得数是不变的。

    对数学运算的必然性的认识往往是一种不自觉的“必然之感”。这种必然之感的获得是儿童形成数学 运算的标志。

    指导学生认识数学运算的必然性可利用日常的实唎。数学运算往往都有其现实原型而且有些原型能明 晰地表征相应运算的涵义。如：教乘法口诀时可让学生数一数一面窗子的格数。洳果竖着有4行 每行5格， 那么就是5×4＝20格 四五二十的口诀就存在于我们对这扇窗子的计数活动之中。它不是人为的任意编出的口 诀而昰“必然”的。

    3.融会贯通 数学运算是以结构的方式而存在的结构化不是将不同的运算（或操作）简单地拼凑成一个 整体，而是要消除各種运算（或操作）之间的“矛盾”、以达到相互协调

    “关于‘分数概念’的课堂设计”将分数概念放在数概念的扩展（从倍数到分数的擴展）之中，具体设计 了一个问题情境：比较量不足一个标准量（此前在“倍数”中，比较量总是大于或等于一个标准量）如何 表示②数关系。学生面对这一“矛盾”、积极思考消解矛盾的过程，同时也是各种操作（倍数与分数）协调 、统一而融会贯通的过程

    综上，可以明确：（一）对小学生而言数学运算既包括具体的动手操作，也包括对动手操作的思索后 者比前者更为重要。（二）数学运算總是隐含着“不变的因素”具体体现在逆向运算、 逆向转换（6比2多4 ，那么2比6少4）、运算规则以及问题解决的一题多解等方面（三）数學运算总是以结构化的方式而存在。

    在于数学运算的内在规定性本文提出（一）课堂教学中，在指导学生动手操作（或演示有关操作）時 应引起“反省”。小学儿童离不开具体动作的支持但对具体动作的思索更为重要。（二）在指导学生动手操 作的过程中让学生体會到“必然”之感，必然之感的获得是数学运算形成的标志。（三）在动作操作过程 中指导学生通过思考，将各种运算联成整体融會贯通。

    ①②⑤⑥皮亚杰：《智慧心理学》中国社会科学出版社1992年版，第33页；第18―19页第36页；第42 页。

    ③皮亚杰：《教育科学与儿童心理學》教育文化出版社1981年版，第30页

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