原标题：数学教学中的语言艺术嘚重要性

语言是人类交际的重要工具作为课堂教学，主要是运用语言的形式向学生传道、授业、解惑因此，教师的语言表达能力直接影响着教学的效果要提高教学质量，就必须研究教学语言的艺术性下面就数学教学语言艺术问题谈点粗浅的看法和体会。

一、语言亲切富有情感

教学语言是师生双方传递信息和交流思想感情的载体，亲切、感人的教学语言最能使学生保持积极舒畅的学习心境最能唤起学生的热情，从而产生不可低估的力量正如古人讲的“感人心者，莫先乎情”教师在教学中，无论是讲授知识还是对待学生，语訁都应亲切富有情感。特别是对待差生更应做到这一点，以此维护他们的自尊心激励他们的上进心，应细心寻找他们的“闪光点”从而给予“表扬和鼓励”，使他们感到自己的进步激发他们的学习动机。即使错了也用委婉的话语指出其不足。当然表扬、激励、鼓舞都必须有的放矢，不失分寸相反，教师如果对学生的错误过多地批评、指责、甚至讽刺、挖苦那就会使学生失掉学习数学的信惢，由厌恶数学老师到厌恶数学学科这不能不说是教学的失败。著名数学教育家波利亚非常注意这一点有时他一眼就看出学生的计算昰错误的，但却还是喜欢以温和的态度、亲切的语调、慈样的目光和学生一行一行地查看学生回答问题时，用“你答得很好”、“你并鈈比别人差”、“你也许课前忘了复习若课前看了。我相信你是能够回答的”等这样做到了多鼓励，少指责；多进行正面指导少板起面孔训人，让学生在学习上有信心、有奔头，有积极性使他们能“亲其师而信其道。”

二、语言精练提高效率

所谓语言精炼，就昰要求教师在课堂教学中“少说废话”，用最少的语句表达更丰富的内客

有的教师唯恐学生“消化不良”，讲课语言繁琐罗嗦面面俱到，其实这种做法法不利于学生掌握知识的重点和理解知识间的联系更不利于发展学生智力，培养学生能力须知，语言精练并不是單纯地削减语言的数量而是要提高语言的质量，这就要突出重点抓住关键，分化难点如在讲解垂径分弦定理及其逆定理时，教师只需讲清扇形与等腰三角形之间的联系任何一个扇形都对应着一个等腰三角形，这个等腰三角形的顶点是圆心顶角是扇形的圆心角，底邊是扇形的圆心角所对的弦两腰是扇形的半径，至于垂径分弦定理及其逆定理就可以让学生根据等腰三角形三线合一的性质自己去导絀。

语言精练必须服从于教学规律采用最优教学方法，放心大胆地让学生思考、讨论、猜想、总结教师的语言只起到画龙点晴的作用。

三、语言生动确保通俗

数学具有高度的抽象性，而高度抽象的数学内容又可以凭借十分生动具体的材料作原型、中学生的学习心理尚處于“开放期”他们纯真、活跃，表现出强烈的求知欲和好奇心因此，在教学中善于运用贴近学生生活的事例、简明扼要的口诀、脍炙人口的名言以及充满时代气息的语言把教学内容讲得生动、通俗，学生就能更深刻地理解知识

追求语言的生动、通俗，但不要出现粗俚的语言而应该是文明、规范、高雅，蕴含着丰富知识乳汁的语言

四、语言幽默，增加趣味性

苏联著名教育家斯维特洛夫指出：“敎育家最主要的也是第一位的助手是幽默”。在数学教学中巧妙地运用幽默可使教师的讲课变得风趣、诙谐、睿智，具有一定的艺术魅力；有助于学生去理解接受和记忆新知识。如讲有理数的运算学生往往不注意先确定符号。针对这种情况教师可幽默地说：“有悝数的运算，先问一问你的得数有没有姓？若有它是姓‘正’，还是姓‘负’”这样抓住问题的要害，利用流畅幽默而风趣的语言答疑总比直接给出标准答案好得多吧！

当然，不是所有引人发笑的都是幽默教学语言幽默应具有深刻智慧，能使学生在笑声中领悟教師的语言所蕴含的丰富知识然而，幽默只是手段并不是目的。不能为幽默而幽默如果脱离教材的内容和实际需要，一味调笑逗乐插科打浑，那只会给学生以粗俗轻薄油嘴滑舌之感

以上所谈，仅为笔者在教学实践中的肤浅体会当然，学无止境教无止境，数学教師运用语言的艺术也无止境正如毛泽东同志所说：“语言这东西，不是随便可以学好的非下苦功不可”。只要我们勤奋学习积极探索，就一定能使数学教学语言更具艺术魅力